成果解决教学问题的方法与运行效果.PDFVIP

二、成果解决教学问题的方法与运行效果 2.1 构建协同育人平台，形成产教研互促生态圈 瞄准本地千亿产业链，建成了六个省级科研平台，依托这些平台构建校企 联合、科教联合、校际联合的全方位立体式育人体系。学校制定《应用型研发 先导项目管理办法》，打通了校企合作的重要环节。同时出台《教师实践能力 提升计划实施与管理暂行办法》，有效的督促教师与产业对接。在扶持和监督 下，建成了一支结构优化、行业特色鲜明的“亲产业”师资队伍，近4 年来承 接了100 多项课题，到校经费5000 多万元。直接吸纳了大批优秀的学生参与研 发，培养了学生的产业应用创新能力。同时将项目内容转换为课程案例，加强 了课程内容的“亲产业”（详见附件1、2、5）。 2.2 建立一批特色十足的工程训练和创新创业实践机构 2008 年，福建省首家成立大学生创新创业园区，后陆续建立工程训练中 心、创新创业基地、协同创新中心和大学科技园等实践机构，以大学生为主 体，企业、高校共同参与的集学科竞赛、创新与职业教育、创业项目体验与孵 化的人才培养与科技育成平台（详见创新创业园区门户 /）。 2.3 按职位要求构建分类培养的课程体系 结合地方经济重点发展领域，在智慧医疗、智慧交通、电子商务和物联网 等领域做了大量的工作，积累丰富教学经验，以“专业技能+职业素养+创新能 力+行业应用”职位需求为目标，构建“专业基础、领域知识、工程素养和创新 创业”四个模块构成的课程体系，与企业工程师共同制定教学大纲、教学内容 和考评办法，阶梯式系统化地学习工程素质理论和提升创新创业意识。 1 图 1 与福建中科亚创通讯科技有限公司研讨教学科研合作 图2 走访厦门雅马哈发动机有限公司 2.4 构建“亲产业”的实践教学体系 1、阶梯式的实践教学结构 实践课程结构上，设计了从实验实训实习三级递进过程，加强创新项 目为主体的个性化创新实践培养环节。采用“3+1”的实践培养模式，3 年理论 2 学习，1 年集中实训实习，与企业充分合作，按职位需求定制培养（详见附件 4）。 2、工程教育模式贯穿实践各环节 以工程教育认证为导向，从制度建立，考核方式和实践教学方面进行教育 改革，注重培养学生“解决复杂工程问题”的能力，取得了较好的实效。 计算 机科学与技术专业和软件工程专业分别通过 2017 年和 2018 3 件进进进进进进进 b）个性化选修课程：针对不同专业开设商业计划书编写、营销策划、KAB 创业理论等选修课程满足学生创业技能的培养（详见附件8-1）。 2、打造大学生创业项目体验与孵化平台，提升大学生创业实践能力 2009 年以来，学校提供 2000 多平方米的场地，用于学生项目团队的创业 体验。创新创业园区为每个项目提供创业启动金，配备企业家导师，并建立配 套的创业服务体系。我校于2012、2013 年两年均获批教育部本科教学工程大学 生创新创业训练计划实施高校（详见附件8-1）。 3、打造学生创业社团，积极营造创新创业文化氛围 定期举行“创业沙龙”、“大学生创业论坛”、创业“梦工厂”等活动， 开通大学生创业资源网，支持优秀学生参加学术会议，提供交流经验、展示成 果、共享资源的机会（详见创新创业园区门户/）。 4、以学科竞赛引领，积极组织课外科技活动 成立 ACM 程序设计、软件开发和模拟沙盘等协会，设立专门的学科竞赛委 员会，大力支持学生参加学科竞赛、创新实验项目和课外学术科技活动，以赛 促教促学，培养学生的实践创新意识和能力（详见附件6）。 图4 学院学子参加程序设计大赛 4 图5 学院学子参加用友沙盘模拟经营大赛 2.6 推行“第二校园经历”，充分利用校外优质教学资源培养应用 型创新性人才 学院紧密对接厦门市和福建省产业发展