大班科学《神奇的纸》.docVIP

　 大班科学：《神奇的纸》 活动目标 　　1　探索纸不同的折法与承受积木重量的关系。 　　2　能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现。 　　3　能与同伴合作，较细致地进行操作活动。 活动前期经验 　　1　幼儿会折纸，学习画折痕的简笔画、写数字。 　　2　教师试试纸上能放几块积木，根据纸的强度选择用多大的纸。 　　——教师也是科学活动的参与者与学习者，因此科学活动前的准备也是教师自己科学探究的过程，对孩子将要做的实验教师自己反复多次地进行尝试，这样教师才能尽量多地预测到实验中可能遇到的问题， 活动准备 　　1　铅画纸若干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平整)。 　　2　积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。 　　3　每人四张纸： 　　第一张：尝试让纸站起来。(试过后大部分是不能再放住积木的)用于猜测：纸折叠后可摆放积木吗? 　　第二张：折起来尝试放积木。(有人能放多，有人少)用于分析比较：怎么样才能放得多。 　　第三张：用折两折的方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。 　　第四张：备用。 　　——科学活动的材料准备非常重要，教师既要考虑到幼儿的使用情况，准备充足的材料，同时也要养成节约材料的好习惯，因此，在准备材料时要进行推理和测算。 活动过程 　　一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题 　　——幼儿坐桌边，四人为一桌，两人为一个小组。既让幼儿都能看到教师的操作台，也便于后面活动时，幼儿能方便地分组，快速找到同伴。 　　1　出示纸，了解幼儿生活经验。 　　师：这是什么?纸有什么用? 　　师：你们能不能让纸站起来呢?每个人从桌上拿一张纸，想想办法，让纸能自己站起来。 　　——纸是幼儿生活中常见的材料，这个话题兼顾了幼儿的日常经验，同时又给了孩子从另一个角度思考“纸”的机会，引出了探索主题。 　　2　幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探索着让纸站起来的不同方法。 　　师：噢，你让纸站起来了。你是用折的方法。你折了几下啊?两下。你呢。数不过来了。你是用卷的方法。 　　3　小结让纸站起来的不同方法。 　　师：刚才小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳? 　　——教师在指导中有意识地把个别孩子的操作法传递给全体幼儿，与此同时，教师的指导语中也透露出鼓励孩子想出不同的方法让纸站起来，哪怕只是折的次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。 二、再次设置问题情景，引导幼儿探索 　　1　引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗? 　　2　幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿发现纸上是可以放积木的。 　　3　进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。 　　——教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。 　　4　鼓励幼儿尝试。 　　师：确实纸上能放积木。纸的哪种变化能让放的积木又稳又多呢?我们每个人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。 　　——用两种最常见的实验材料，让孩子有机会去发现并惊奇，与其说这是实验，还不如说更是游戏。 　　5　教师出示记录表，提出规则和要求。 　　师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格中，猜的数量都记在“?”号的格子中。两人商量一下，一个记，一个放，也可以轮流放。 　　6　幼儿将自己的猜测记在格子里， 　　7　分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。 　　——探索性的科学教育就是让孩子像科学家一样去研究，而记录正是这种活动的标志。通过记录，可以了解孩子的原有经验和真实想法。让孩子对实验前后的记录做个对比。更加有冲击力。 三、讨论，再次进行实验 　　1　幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参与讨论。 　　——通过前面的游戏，孩子们已经感受到了神奇和惊讶，他们现在还不知道。讨论后的活动会使他们的实验更精彩。 　　2　出示不同幼儿折的纸，引导观察比较。 　　师：怎样才能放更多的积木? 　　——这次的讨论对后面的实验以及实验会给幼儿带来的惊喜，有很重要的作用，因此，要集中幼儿的注意力，排除不必的干扰，形成讨论的氛围，从而将个体的经验转化为集体的经验，让孩子获得新信息，修正自己的操作方法。 　　师：通过交流，我们发现纸折的次数不能太少。也不能太多；要把纸对齐折；先让纸自己能站稳，再小心地轻放积木，不能碰桌子。 　　——教师的小结语也是经过提炼的，不仅仅是大家的发现，更是对下一步实验的规则要求，只有这样才能使孩子的实验更具科学性。 　　3　设置挑战，再次尝试。 　　师：刚才，我们在纸