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基本功:《松鼠和松果》教学设计1---宋晓娜--.docVIP

基本功:《松鼠和松果》教学设计1---宋晓娜--.doc

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《松鼠和松果》基于标准的教学设计 教材来源:人教出版社 教学内容来源:小学一年级语文(下册)第10课 教学主题:《松鼠和松果》 教学课时:第一课时 授课对象:一二班学生 设计者:米河镇小里河小学 宋晓娜 目标制定的依据: (一)设置学习目标的依据: 1.课程标准相关要求 (1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。? (2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,做到不出声,不指读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 2.教材分析 《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到,人类在向自然索取时,一定不要忘记回报自然。只有这样,我们才能永远拥有一个美好的家园。 3.学情分析 本单元安排的几篇课文都是有关环保主题的,教学时我能感受到肩负的环保责任。经过一年级上期的学习,大部分学生已经养成了爱读书的好习惯,加上我平时非常重视对学生朗读的指导和训练,学生已有了一定的朗读基础,所以我打算采用多种形式的朗读来帮助学生理解课文的内容,引领学生走进文本,与文本对话,从而受到文本的感染、熏陶。 (二)学习目标表述: 认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。 3. 愿意参加植树活动或树木认养活动 (三)评价方式设置: 目标1:交流式评价、选择性评价 目标2:交流式评价、选择性评价 目标3:交流式评价、选择性评价、表现性评价 二、学习过程预设 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 设疑导入 活动一 1、猜谜语。 2、出示课件:松鼠。说出对它的了解。3、出示松果课件,讲解。 师:这就是我们今天认识的新朋友。板书:松鼠和松果。学生齐读课题。 师:看到这个课题以后,你们想到了什么? 学生能根据课题质疑问答。 环节二 初读课文 识记生字 活动一 1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。 2. 个别读、分组读、齐读、带读,练习正确流利地朗读课文。 (完成目标二) 读准字音、不读错句、不丢字、不添字、不重复。 (评价目标二的朗读任务) 活动二 3.借助拼音,指名当小老师领读生字。 4.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法练读。 (完成目标一) 能正确认读生字词。 (评价目标一) 环节三 品读课文 以读代讲 活动一 1、出示与课文第一段相关的画面。问:“小松鼠现在的心情怎么样?” a、指名读这一段,读出松鼠的高兴劲儿。 b、重点指导读:每个松果都那么香,那么可口。 c、指名读这一句。 d、全班齐读第一段,感受松鼠的快乐。 2、学习课文二、三段。 a、松鼠一直这么快乐吗?它担心什么呢?请你读读课文告诉我。 b、通过读,让学生明白“如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了”。 c、读第三段,读出松鼠着急、担心的语气。 d、指名读、表演读、齐读,反复练读这段。 3、学习四、五、六段 a、松鼠想出办法来了吗?(指名回答) b、松鼠的美好愿望实现了吗?自由读第五自然段。 c、老师挺喜欢这一段,谁愿意教我读? d、生范读,师学读。 e、用动作演示五、六自然段,出示课件,在实践中感悟文本,理解“挺拔、茂密”等词的意思。 让学生明白向自然索取时,不要忘了回报自然。 (评价目标三) 活动二 1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。 2、学完本课,你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢? (完成目标三) 环节四 课外延伸 活动一 1、把故事回家讲给爸爸、妈妈听; 2、画画这片茂密的松树林。 (评价目标三) 附:板书设计 松鼠和松果 吃松果──种松果──长松树 教学反思: 《松鼠和松果》的教学设计努力打破传统的教学模式,注重培养学生能力,让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识,形成能力。 一.尊重孩子的个性,尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中,让孩子自愿当小老师,教识字方法。朗读时,从自己的感悟出发去朗读。 二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中,设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏,既给学生带来了活力,又使学生掌握了生字。 三.巧妙设疑,激活思维。在提问“他们吃什么呢?到哪儿去住呢?”时,让学生去思考,又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了,没东西吃了,体会到着急,担心,害怕的情感,再带着这种情感读文。 但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

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