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心理与行为研究 2018，16(1)：74~80 Studies of Psychology and Behavior 3-5岁儿童汉字方向敏感性的发展 * 1 1,2 张    丽        李    甦      (1  中国科学院大学心理学系，北京    100049)    (2  中国科学院行为科学重点实验室，北京    100101)   摘    要    通 过 Surface Pro触 屏 电 脑 呈 现 知 觉 匹 配 任 务 ， 记 录 儿 童 的 主 动 反 应 ， 探 查 了 83名 3-5岁 学 前 儿 童 汉 字 方 向 （ 倒 置 与 镜 像 ） 敏 感 性 的 早 期 发 展 及 其 与 汉 字 阅 读 能 力 的 关 系 。 结 果 发 现 ，4岁 儿 童 可 以 很 好 地 区 分 正 反 方 向 的 汉 字 ， 表 现 出 汉 字 倒 置 方 向 的 敏 感 性 。 但 是 ， 各 年 龄 组 儿 童 还 未 对 镜 像 汉 字 表 现 出 敏 感 性 。 学 前 儿 童 对 汉 字 两 种 方 向 的 认 识 表 现 出 不 同 的 发 展 轨 迹 。 学 前 儿 童 的 汉 字 倒 置 方 向 敏 感 性 与 其 汉 字 阅 读 能 力 显 著 相 关 。 关键词    文字意识，方向知觉，汉字，学前儿童，阅读。 分类号    B844             5岁的儿童已能觉察到书面文字的高级结构特征， 1    前言 即水平性、线性排列和重复性（Lavine, 1977）。 幼儿阶段是文字认知的快速发展期，也是文 在 Lomax等人的研究中，3岁儿童就可以识别什么 字学习非常有效的时期（Mason, 1980）。幼儿在 是能读的，并且能够识别环境中的文字以及理解 这一时期内获得的读写萌发（emergent literacy ）技 环境中文字标签的功能（Lomax  McGee, 1987）。 能为他们后期正规读写学习奠定了基础（Mason; Levy等人对 4-7岁儿童文字早期认识的研究发现， Snow, 1983; Adams, 1990; Justice  Ezell, 2001）。文 儿童对文字的基本形态信息获得最快（例如，4岁 字意识（print awareness ）作为构成读写萌发知识 的儿童对涂鸦和由数字和字母组合成的刺激的区 的重要因素（Stuart, 1995），是儿童阅读成就的重 分高于概率水平，4岁 4个月以上的儿童对单词形 要预测指标（Adams, 1990; Ho, 1994）。文字意识 状 和 单 词 组 成 成 分 的 变 式 的 区 分 都 高 于 概 率 水 是指儿童对文字的形式和功能的认识，以及对口 平）（Levy, Gong, Hessels, Evans,  Jared, 2006）。 语和书面语言之间的关系的理解（ Mason, 1980; Treiman等人对学前儿童的名字认知进行了研究。 Hiebert, 1981）。虽然儿童在入小学之后才正式开 研究发现，即使年龄不 到 4岁的还不能阅读的儿童 始学习阅读，但在此之前他们并不是对文字一无 也 倾 向 于 选 择 包 含 拉 丁 字 母 的 刺 激 材 料 作 为 名 所知。在儿童接受正式的阅读学习之前，他们已 字。此外，这些儿童对适用于英语名字的一些形 对经常接触到的文字系统有了一