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中美高等医学教育比较及启示 第2期 2005年4月 天津市教科院 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience No.2 ApI.2005 审美能力,掌握网络技术的能力;演示网页,多媒体课件,可 以锻炼学生们表达能力,语言组织能力.把探究成果制成网 页和多媒体课件,不仅从展示方式上给人简洁,直观的感觉, 也便于不同小组之间的交流和作为资料收藏. 网络是信息领域的佼佼者,探究式学习是基础教育改革 倡导的新的学习方式,他们结合的本身不仅仅体现了课改的 精神和方向,也将推动着课改继续深入的开展. 四,实现网络下的集体备课 课堂教学的一个重要环节就是教师的备课,中国有句俗 话,”三个臭皮匠顶一个诸葛亮”,教师实现集体备课,汇集每 位教师的创作灵感,可以设计出最佳的教学方案.但是,由 于受时间和空问的限制,一个学校,一个地区或更大范围内 的教师坐在一起经常讨论课堂教学内容,是很难实现的,网 络的出现,为教师的集体备课创造了有利的条件. 对于集体备课而言,网络带给教师的不仅仅是搜索资料 的便利,多媒体承载的也不仅仅是制作教学课件,教师在网 上做的更多的是一种教学心得交流.小到一个学校,大到全 国,身处不同地方的教师,借助于网络畅所欲言,阐述自己对 知识的理解和教学设想,由此设计出凝结着集体智慧和个人 特点的最佳教学方案.目前,全国范围内的很多省市,地区, 学校都建立了学科教研网站,为教师之间的合作和集体备课 创造了广阔的空间. 利用网络技术还可建立教案库,试题库,学生学业档案 库等等,它在教学领域的应用是广泛的.随着课程改革的深 入开展,利用网络教学已不仅仅是一种手段,多媒体计算机 在课堂上也不仅仅只是一个工具,更要求我们根据蕴涵在网 络技术中的新理念,重新设计我们的课程.计算机长于动 态,形象和直观,对问题的抽象分析和判断则需要人来完成, 让网络教学优势与传统教学优势相结合,我们的课堂教学将 会锦上添花. 责任编辑:金锡萍 中美高等医学教育比较及 一 ,中美高等医学教育比较 周亚夫 (南京医科大学,江苏南京210029) (一)教育规模及管理体制 1.医学院校的设置及规模.美国的医学院校大多由政 府建立且多为综合性大学的一部分.美国现有127所医学 院,分州立和私立两种,其中州立76所,私立51所,设在综合 大学的医学院114所,占88.8%,独立建制的医学院13所,占 11.2%.平均每所医学院每年招生130人左右,在校学生400 ～ 500人左右. 与美国相比,原先我国的医学院校绝大多数是独立于综 合性大学以外的,只有7所附属于综合性大学,同时医学院 校虽全为国家建立,但其隶属关系多样化,分属于中央直属, 省(自治区,直辖市)或市属,1992年以前全国135所医学院 校中国家教委直属重点院校5所,卫生部属11所,省或市管 理的学校有114所.近来随着我国高等教育管理体制改革 的不断推进,众多医学院校开始与综合性大学合并,特别是 协和医科大学与清华大学的合并,北京医科大学与北京大学 的合并以及上海医科大学与复旦大学的合并等,对于中国高 等医学教育进一步深化改革影响深远. 2.管理体制的差异.从国家层面上,美国对各医学院主 要通过教育拨款和科研资助的方式来影响医学院的教育发 展,各医学院校均具有较大的自主权.美国的医学院和办学 88 由I==; 口, 水平评价,主要通过非官方的高等医学教育联络委员会建立 的评估来进行控制,全国医学考试委员会对医学院校的教育 质量具有监控职能.这些高等医学教育的管理机构也不是 政府机构,但是它同政府既有密切联系,又保持一定独立性. 中国高等医学教育管理由国家统一领导,统一规划,各 医学院校的自主权相对较少.我国高等医学教育实行的是 中央,省,市三级办学的形式,原国家教委和卫生部进行宏观 管理,统筹规划,双重领导,省市的医学院校接受地方政府教 育行政部门或卫生行政部分的领导.目前我国高校管理体 制改革通过”共建,调整,合并,合作”形式,扩大省级政府对 高等医学教育的决策权,统筹权,扩大学校面向社会的自主 权,管理体制改革也正在向地方分权过渡,加强省级政府的 统筹,逐步建立中央与地方并存的管理体制,这有利于改变 我国高等医学教育资源配置与结构布局不合理,效益低,单 科性学校过多,条块分割的旧格局,有利于促进高等医学院 校为区域经济服务,为社会主义市场经济服务.与此同时, 各高等医学院校还进行了校内管理体制改革,如进行定编定 岗的人事制度改革,后勤社会化改革等相配套的适应社会需 要的改革措施. (二)高等医学教育制度 美国采用传统4年高等医学教育制度,其学生大都从读 完4年大学本科后毕业的大学生中招收.在美国,由于出现 周亚夫中美高等医学教育比较及启示 专科医生过剩,边