基于价值的议程对学习时间分配影响的眼动研究.pdfVIP

心理学报 2016, Vol. 48, No.10, 12291238 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016.0 1229 基于价值的议程对学习时间分配影响的眼动研究* 1 1 2 1,3 姜英杰 王志伟 郑明玲 金雪莲 (1 东北师范大学心理学院, 长春 130024) (2 大庆广播电视大学, 大庆 163000) (3 吉林医药学院, 吉林 132013) 摘 要 通过对比不同梯度下, 分值激发的议程与习惯性反应作用一致、不一致条件中, 优先选择项目和学 习时间的差异, 考察基于价值的议程对学习时间分配的影响及其动态过程。结果发现：(1)等分值条件下, 汉 (2)分值梯度对基于议程的学习时间分配的有效性具有调节作用。 语为母语被试存在从左到右的习惯性反应。 小分值梯度(1 分、5 分)激发的议程能够克服习惯性反应对学习时间分配的影响, 但不能使被试建立起优先 学习高价值项目的议程 ; 大分值梯度(1 分、 10 分)能够克服习惯性反应对学习时间分配影响, 且能够使被试 建立起优先学习高价值项目的议程。(3)基于议程调节的学习时间分配在时程和阶段上具有动态性和情境特 异性。 关键词 学习时间分配; 基于议程的调节 ; 元记忆 ; 元认知 ; 记忆 分类号 B842 1 前言 策略应先学简单项目(Price Murray, 2012) 。但无 论难度如何排列 , 阿拉伯语被试( 习惯从右到左阅 学习时间分配(study time allocation)是指学习 读)均优先学习右侧项目, 英语被试(习惯从左到右 者将时间资源分配给不同学习项目的过程, 是元认 阅读)均优先学习左侧项目。这说明, 长期形成的对 知控制的重要指标, 反映个体对心理资源管理和控 特殊位置优先注意和加工的习惯性反应对项目选 制的水平(Metcalfe, 2002) 。通常认为, 学习时间分 择有着较强影响力。这种选择不需耗费过多认知资 配包含项目选择和分配学习时间两个过程(Dunlosky 源做权衡, 在时间资源充足并以学会所有项目为目 Ariel, 2011b) ：项目选择指学习者按一定标准确定 标时是一种高效策略(Ariel Dunlosky, 2013) 。 学习哪些项目, 并确定学习顺序(Metcalfe Kornell, 而当时间资源有限、项目分值不同、学习目标 2005); 分配学习时间指学习者给每个项目分配学 为尽可能多得分且高分项目位置和习惯性反应首 习时间的过程(Dunlosky Ariel, 2011a) 。学习时间 选位置不一致时, 依习惯性反应分配学习时间就不 分配受习惯性反应(habitual responding)和基于议程 能实现尽可能多得分的目标。这时, 学习者需做出 调 节 (agenda-based regulation, ABR) 的 共 同 影 响 认知适应性反应 , 分析情境建立议程来选择项目、 (Ariel, Al-Harthy, Was, Dunlosky, 2011) 。 决定学习顺序、分配学习时间(Ariel, Dunlosky, 习惯性反应是指在以往学习中形成的各种反 Bailey, 2009; Dunlosky Ariel, 2011b), 据学习效 应定势, 其中阅读习惯最典型。Ariel 等(2011)以阿 果对学习过程进行动态调节以提高