中小学教师信息技术应用能力提升工程(初中数学信息化教.docVIP

初中数学信息化教学设计 作者信息 姓名 电话 学科 数学 年级 七年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 线段、射线和直线 一、教材分析 本节课主要让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。 从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。 学习内容 直线、线段、射线的概念，三者之间的区别联系。 （2）学习任务 让学生能掌握概念，并能熟练区别、运用。 二、学生分析 学生学习特点 比较活泼好动，不能有效接收枯燥理论灌输，故需要多角度刺激和活动的参与。 学习习惯 易于接受生动形象方式的知识教授模式。 学习交往特点 更适于小组活动，能更好激发兴趣 并加深印象。 三、教学目标 （1）知识 让学生认识理解线段、直线、射线的定义，掌握、区别、运用它们。 技能 从真实事例中抽象简化出线段概念，再延伸关联出直线、射线。 （3）情感、价值观 通过理解掌握线段、直线、射线之间的转变，从而发现三者之间的区别，培养学生探索事物之间异同，以及从不同方面认识事物的能力。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 （1）课件：根据此节学习内容制作的PPT课件。 （2）多媒体资源库：各种直线、线段具体实物的图片。在制作课件的过程中，大量的图形我需要从资源库中下载，然后应用，这样为我节省了大量的时间，提高了我的工作效率。 （3）工具：尺子、模型等。这些东西有利于学生直观的观察。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） （1）导入新课 老师导入：同学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？ 老师总结：生活中有多少物体是由平行与垂直的线交织起来的啊！所以今天我们将系统的学习一下我们身边的东西，直线，线段。 学生回答：各种线条，垂直，平行…… 老师将现实生活中的直线，线段的例子以图片的形式展现给学生。 （2）讲授新课 老师提问：怎么定义直线与线段？（在课件上展示直线图片） 老师提问：直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？ 学生讨论：让学生以小组的形式，自主总结直线，线段特点。 老师总结：展示课件，显示定义，特点。 （3）老师展示制作的动画讲解 老师展示制作的动画讲解 学生观察 先是将线与点的关系讲解给学生，并举例讲述直线的方向，特点。 （4）自主探究 老师布置任务：联系生活，寻找身边的直线与线段。 学生自主交流：以小组的形式总结身边的线，向全班汇报交流。 老师总结：在课件上举例，让同学判断哪些是直线与线段。 （5）引入射线概念 问：这是什么？与线段，直线是不是一样呢？ 老师总结归纳 回答定义，讲授其数学表示。 学生讨论：比较，探索直线，线段，射线的区别与联系。 在课件上以动画的形式将线段一段延长。 （6）练习 学生课上解决（这些习题覆盖面广，知识点全），吸收和运用知识。 老师课件演示课前准备的习题， （7）思考及布置作业 将知识巩固，并让学生带着问题，思考学习，引起学生继续学习的兴趣。 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 自主学习设计： 学们，看了刚才的那些图片你们心里有什么感受？判断哪些是直线与线段。 怎么定义直线与线段？ 直线是由点组成的，那么直线与点到底有什么位置关系呢？ 这是什么？与线段，直线是不是一样呢？ 什么是线段、直线、射线？它们有什么异同？ 你能举几个具体的例子吗？ 教师演示课件，引导学生，总结知识，对学生的回答进行评价，学生学生讨论，小组汇报， 课件上的图片，动画演示。对老师的问题，不同小组之间进行竞争，组内部成员共同探讨交流得出直线等的具体定义，出其他小组定义中的不完全处，发表自己的观点。