中历史教学运用多媒体应注意的问题.docVIP

论丈编号: 2017年湖南省电教论文 学科类别： 论文题目：历史教学运用多媒体应注意的问题 姓名： 唐立新 作老单位： 湖為省那阳县小溪市乡中学枝 专北取称： 中学一级教师 通讥地址： 湖為省郢阳县小溪市乡中学枝 邮 编： 422100 联糸电话： 电子邮笳： HYPERLINK mailto:1023214831_@1023214831 @ 历史教学运用多媒体应注意的问题 运用多媒体进行教学，能够增强直观感受，开阔学生视野，增加 学生学习的趣味性，增强历史学科的吸引力，节约教学时间，增大课 堂容量，降低教学难度，突出教学重点，减轻学习负担，提高课堂效 益。但凡事皆有度，不可滥用。笔者结合多年从事历史教学的经验， 历史教学运用多媒体应注意以下五个方面的问题。 一、适时而用一一选择合适时机 “引入营造氛围”时用。“良好的开端等于成功的一半”，引 入虽然时间短，但作用不可小觑。运用电化教育手段，能够营造感人 氛围，激发学习兴趣，让学生迅速进入历史角色，从而提高学习效率。 如：教学八年级下册第一单元《列强侵略和中国人民的抗争》第一课 时，笔者剪辑Y电影《火烧圆明园》的部分片段，学生很快沉浸于那 段悲痛的历史中，既直观地了解了本单元的主要知识体系，乂深刻认 识到“贫穷就要受欺，落后就要挨打”的历史真谛。 “突破知识难点”时用。由于在认识事物的过程中，学生的知 识建构尚待完善、思维能力尚待提高，加之生活实践少，抽象思维弱， 所以使用传统教学方法有时很难突破难点。而使用电教手段（特别是 动画设计）可以展示事物（或事件）的发展变化过程，能够让学生清 楚人物的来龙去脉和事件的前因后果，加强古今联系和中外对比，从 而提高历史综合素养。 “课堂巩固练＞J”时用。此环节采用电教手段，有利于节约板 书时问和空问，有利于增人练习容量，有利于加强课堂反馈，有利于 学生及时巩固新知、联系古今中外和构建知识体系，从而提高课堂效 率。 二、 适量而用一一关注思维发展 人的思维发展必然遵循“从简单到复杂，从低级到高级，从形象 到抽象”的规律。因此，我们在教学活动中，应关注学生思维发展的 训练过程，笔者以为应体现以下“适量原则”： 使用总量“先多后少”：初一到初三，一方面要充分考虑学 生智力发展的实际水平和思维发展的一般规律，使用电教手段帮助学 生顺利“过关”；另一方面，也要注意随着年级的升高，减少学生对 电教手段的过分依赖，逐步培养学生的抽象思维能力。 课堂设计“量体裁衣”：对于毎节独立的课堂来说，笔者总 结出适量使用电教手段的几句话__难点内容必用、重点知识常用、 一般环节选用、浅显之处不用一一总之，做到“必用则精用，可用可 不用则尽量少用，无需用之处（如通过学生实验、操作、观察、讨论 等可以完成的）则坚决不用”。 三、 适应而用一一选择恰当手段 电化教育的媒介有很多种，如录音机、幻灯机、多媒体、投影 仪、电视、手机、电影片段、电脑等。选择什么样的电教手段，并以 之服务于课堂教学，应遵循以下原则： 紧扣目标任务。目标决定方向，任务影响选择。紧扣目标任 务是恰当选择电教手段的第一标准。如在九年级专题复习“评价资产 阶级革命家”时，因为涉及克伦威尔、罗伯斯庇尔、拿破仑、华盛顿、 林肯等人物，头绪多，线索繁，要想让学生迅速地、全面地、客观地 评价历史人物，选择电教手段非常重要。笔者将学生带到微机室，以 电脑作为木节课师生共用的电教手段，分组开展小组评价活动（上网 搜索指定人物4阅读网上相关资料4总结评价人物方法4全班交流 小组互评），学生轻松得出“评价历史人物，就是评价其身份，其功 过，其影响，应该一分为二，古为今鉴”的结论。电脑在这节课中发 挥了不可低估的作用（其他媒介解决不了教学的需求），教学活动中 充分发挥了其“知识容量大，搜索功能强，相关资料全”的优势，因 而方会“有的放矢，事半功倍”。 根据现有配备。这是恰当选择电教手段的基本条件。一些边 远农村学校有可能只有录音机、投影仪，那就只能在这个条件下设计 使用方案了。如利用录音机播放音乐也可营造氛围，只是比全方位的 视听媒质逊色些罢了，而不应该抱怨“用了效果只是好了一点点，但 是会麻烦很多，还不如不用”。发达地区的城市学校设备齐，功能多， 我们应该做到“物尽其用，用尽其物”，不耍弃而不用，耍相信“用 烂设备总比闲坏设备强”。 四、适口而用一一了解班级学情 无论我们怎么样使用电教手段（用早用晚，用多用少，用这用那）， 都必须关注学生这个课堂教学的主体。学生个体的班级发展状况、学 科学习情况、个人思维现状等元素，影响着他对电教手段的认同度。 对于发展较好的学生，过多使用电教手段只会让他觉得“幼稚可笑， 毫无必要”；对于发展较差的学生，过少使用或不当使用电教手段会 让他们“