中国制造2025背景下高职院校基于思政教育的职业精神培育研究.docVIP

中国制造2025背景下高职院校基于思 政教育的职业精神培育研究 田文艳 湖南铁道职业技术学院 摘要： “屮国制造2025”是我国制造业转型升级加快的A标，但A前有些高职院校对 学生职业精神的培育存在一定的缺失，思政教育是中国精神文明建设的首要内 容，也是高职院校的主耍教育内容之一，在思政教育中，通过思政课程、思政活 动、思政基地进行职业精祌的培育，有助于取得良好的培育效果。 关键词： 中国制造2025;职业精神;高职院校;思政教育; 作者简介：田文艳，女，湖南株洲人，中共党员，副教授，单位:湖南铁道职业 技术学院，主耍从事《思想道徳修养与法律基础》课教学，近年来，主持完成省 级课题3项，获湖南省高等教育省级教学成果二等奖，参与完成国家级课题3 项、省级课题6项、院级课题8项;主持院级精品课程《思想道德修养与法律基 础》。 基金：2016年度湖南省普通高校大学生思想政治教冇改革创新项目《中国制造 2025背景下基于职业精神培育的高职院校思政教育创新》（课题编号:38） “中国制造2025”是我国制造业转型升级加快的目标，要实现这一目标，必不 可少的是大批具有职业精神、精湛技术的技术技能型人才。职业精神需要精心的 培育，很难一蹴而就。因此，高职院校在对学生进行培养时，除了专业知识、专 业技能的培养，还需要进行职业精神的培育。 一、什么是职业精神 职业精神包含的内容非常丰富，包括乐于奉献、爱岗敬业、精益求精等等，职业 精神是与职业相关的价值观、态度，这种价值观、态度能够使人产生巨大的精神 动力，从而专注于自己的工作岗位。虽然不同职业的工作内容、工作环境等存在 着差异，但对职业精神的需求却是基本和同。当前，具有良好的职业精神，己成 为“现代技能型人才”的重要特征。 对于高职院校的学生来说，在校三年的学习，不仅要学习专业知识、专业技能， 还要进行职业精祌的培养，从而正确认识专业所对应的岗位、岗位的主要工作内 容、岗位的工作环境、岗位的重要性，在未就业前，就要知业、爱业，在就业后, 更要爱业、乐业。高职学生良好的职业精神培育，关乎国家、行业、企业、学校 的发展，意义重大。 二、高职学生职业精神的现状 职业定位模糊 一方面，为数不少的高职学生未能养成良好的学习习惯，奋斗目标缺失，思想 上不求上进，没有设定自己的职业目标，虽然进行专业学习，但是职业定位模 糊，没有对自己的职业生涯进行规划，在大学生期间，只是“享受”大学生活， 而缺少努力夼斗。另一方面，高等职业教育培养的是高级实用型、应用性人才， 工作岗位主要集中在生产、建设、服务的一线，但是学生在就业的过程中，不少 高职学生毕业后不愿意到一线，不愿意从事辛苦的技术工作岗位，只想选择轻 松的工作岗位。 工作认同度低 不少走入工作岗位的高职毕业生，出现不想干事、不会干事、干不成事局面，甚 至总是认为自己的工作岗位劳动强度大、薪酬低，遇到加班，就颇多抱怨，缺乏 探究意识，没有吃苦耐劳的精神，同时享乐主义思想严重，只想如何“一步登 天”，而不能脚踏实地，因此导致一部分学生在就业后对工作认同度低，很容 易离岗，离职率较高。 敬业精神缺失 有些高职学牛.在日常的学习牛.活中，做事情都带有明显的功利性。如担任班干部 是希望获得评优评先的优先权;为集体做事是希望能够尽快加入中国共产党，等 等。缺乏心甘情愿的做事态度，对所承担的工作缺乏敬业精神。能少干事更好， 多做事就会有怨言，甚至有的学生干部并不能起到模范带尖作用，缺乏责任心， 缺少敬业精神。 通过以上三种现象可以看出，高职学生职业精祌的现状仍存在着一些问题，高 职院校应高度重视对学生职业精神的培育。 三、高职学生职业精神培育■網fiia境的原 三、高职学生职业精神培育 ■網 fiia 境的原 高职院校对职业精神培育缺乏重视 有些高职院校对学生职业精祌的培育仍存在着一定的缺失，是由于过度重视职 业技能教育，而轻视职业精神培育，未能使学生正确认识未来的职业，不能在 职业生活中形成一种内在的精神动力。职业精神的培育很难在短期内完成，没有 专门的培育课程，在思想政治理论课中也只是简单地涉及，缺乏应有的针对性。 高职学生对职业精神培育缺乏重视 高职院校作为高职学生的培养主体，自身也缺乏对职业精神的正确认识，认为 学习专业知识与专业技能冰是最主要的，也导致了对职业精神培育的忽视。 用人单位缺乏对职业精神的考核 一方面，用人单位在招聘的过程中，过度重视学生学习成绩、获得的荣誉、特长， 等等，而忽略对职业精神的考核；另一方面，职业精神属于精神层面，很难量化, 所以也很难去考核。由于用人单位缺乏对职业精祌的考核，就必然会导致高职院 校与学生忽略对职业精神的培育。 总之，高职院校应立足现实，担负起培养学生职业精神的重任，使高职学生职 业精神培育走出闲境。 高职院校职业精