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复习——认识万以内的数
教学内容:二下49页至51页
课堂准备:小黑板、翻转学习单(正反均可用)、教学光盘、0至9数字卡片两套、两张数位顺序表、打印读数纸条
教学过程:
【课前“翻转”】
重难点回顾:
计数单位、数位顺序、读法、写法、大小比较
通过回顾,你知道了什么?
自我检测
学习热身:用6张数字卡片:8、2、8、1、0、0,选择其中4个数字,写一个你认为比较有特点的四位数,并且描述一下它的特点,明天让小伙伴们猜猜是什么数?看谁写得多。
我先写了一个四位数是 ,我觉得它很特别,因为 。
我又写了一个四位数是 ,我觉得它很特别,因为 。
我还写了一个四位数是 ,我觉得它很特别,因为 。
(如果你还想写,就按照这样的格式继续写吧!)
你觉得掌握得比较好的内容是什么?你还有什么疑问?还想知道些什么?写下来明天向老师和同学请教、和大家一起讨论。
我掌握得比较好的是: 。我想提问题: ?
我还想知道: 。
一、 【课前谈话】
师:昨天的翻转小课堂收看了吗?关于这个单元你觉得哪些内容掌握得比较好?揭示课题:今天就让我们走进数的世界,继续复习“认识万以内的数”。
【课堂交流】
课前热身
师:这是昨天翻转课堂留给大家的课前热身,小朋友们准备好了吗?
问:谁来描述一下自己写的数?
生:最大的四位数8821;最小的四位数1002;
百位有0、末尾也是0,其他数位都是8的四位数8080;
由18个百或者12个百组成的四位数1800或者1200;
1个千和2个百组成的四位数,1200;
我写的数里有8个十和1个千,1080;
我写的数非常接近1800,1802。
……
(老师用磁条把数字贴在黑板上)
如果没有出现想要的数字:老师昨天也写了一个数,请你来猜一猜……
比较分类
问:仔细观察刚才编写的几个数,能不能根据它们的特点来分类呢?
生:千位是8的分一类……
师:这样分可以。还有不同的分法吗?
生:按是否有0分。
师:你能具体说一说吗?
(如果没有人这么分)师:老师呀,想这样分,把它们分成有0 和没有0的情况。你能分一分吗?
这些是没有0的;这些是有0的。
问:有0的情况还能再分吗?
这儿是中间有0,这儿是末尾有0。为什么把8080放在两个圈重叠的地方呢?
聚焦重难点
读法
问:这些数你们会读吗?挑一两个容易出错的读给同桌听一听。
问:哪些数容易读错,我想请小朋友上来给大家指一指?
你要提醒大家注意些什么呢?
指出:“末尾0 不读“、“中间0 读“。
补充:中间连续有2个0,也只读1个0,刚才几个小朋友读数时都是从什么位读起?(从高位读起)
师:好,让我们一齐把容易读错的数大声地读一读。
写法
师:老师这儿还有几个数(写在卡片上),想请大家读一读,写一写。哪位小朋友愿意来做报数员?好,请你!谁愿意上来做记数员?嗯,你来。下面的小朋友也一起做记数员,拿出学习单,在课堂活动板块找到第2项“我会写数”。把你听到的数写下来。准备好了吗?开始……
九千七百零四( )
九千零七十四( )
二千六百( )
二千零六十( )
二千零六 ( )
核对答案。
要求:现在,请你观察每组数有什么不同的地方?
我们先来看这一组。(手指第一组)第一个数的0表示哪一位上没有数?第二个0呢?这些0可以不写吗?你有什么要说的吗?
生:哪位没有数就写0占位。
师:(手指第二组)第二组数呢?
生:6的位置不同?
提问:你能具体说说吗?同样是6,在不同的数位上,表示的意义相同吗?
指出:是的,同样的数字写在不同的数位上,表示的意义完全不同。
数的组成
回到刚才的几个数,你能对照数位顺序表说说这些数的组成吗?选一两个数说给同桌听一听。
提问:谁能说给大家听一听
师:(指着8821或者8080)这里有两个8,表示的意义相同吗?
1800这个数是怎么组成的?还可以怎么说呢?
要求:刚才你们用的是两个计数单位,可不可以只用一个计数单位来表示?
生: 18个百、180个十。
给大家再举个例子10000。它可以怎么组成?
10个千,100个百,1000个十,10000个一。
指出:所以同
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