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《小学生网络环境下自主学习研究》研究报告 一、 研究概述 C—）相关概念的界定 （二〉理论支撐 1、 “深综改”课程改革新理念。 2、 建构主义学习理论。 3、 现代教育技术理论。 二、 小学生网络环境下自主学习研究实践 C-）明确工作思路，夯实研究基础 《二〉加强学科整合，做好信息技术与各学科整合课程管理 （三》开展利用信息技术研究性学习的调查活动 《四〉幵展微课程制作培训与应用研究 （五）改变学生学习方式，提高课堂教学效率 三、 小学生网络环境下自主学习研究效果 （-）构建“四步”备课机制 （二）构建了网络环境下“五环”课堂教学模式 “六步”即：（1）激趣质疑，自主预习- （2）自主检测，寻找问题一（4）教 师点拨，解决疑难- （5）课堂小结，明确得失- （6）针对性作业。 《三〉利用网络环境，形成良好的探究品质，促进学生的发展 （四》提升教育科研水平，促进了教师专业素养的提升。 四、 研究的困惑与思考 《小学生网络环境下自主学习研究》 研究报告 执笔：临沂高新区实验小学张清义 网络学习是时代发展的趋势，自主学习也是学生学会学习、成为终身学习者的必 然。信息时代的发展对于现代公民提出了更高要求，随着时代的发展，网络的普及必 将带来教育的革命，21世纪是数字化的时代，现代公民必须要有较高的信息素养。公 民要具备极强的信息意识、信息素养，要把握人与机器的互补关系。现在小学生信息 意识、信息选择与处理能力不容乐观，教育要引领社会、家庭的发展，必须在信息技 术的指导走在前面。《基础教育课程实施纲要》指出，提倡学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，基于网络条件下的研究对于改善学生学习方式，推进自主探宄改革，对于 推动以学生为屮心的课程改革，有着重要的借鉴意义。 我校网络设备齐全、先进，除配备2 口 60台机器的网络教室，还接入100M的光 纤，建有独立服务器的校园网，“班班通”建设也已全部完成；学校配有10万册电子 图书。教师平均年龄35岁，青年教师占一线任课教师比例达80%以上，且经过多次电 脑基本操作、课件制作、网络等培训，老教师对此兴趣浓厚，形成乐于操作、主动探 索的氛围。多数教师己经习惯利用电脑进行写博、备课、交流等活动。2012年，学校 正式承扪了省教育科学规划办课题《小学生网络环境下自主学研究》实验研究，又 经过接两年多的时间研宄和实践，逐渐探索出了一条符合学校实际、贴近师生的需要 和有效促进学生成长的研究之路。学校立足信息技术科研前沿，紧扣研究目标，优化 网络环境，突出研究性学习特点，探索出了一条在网络环境下进行研究性学习的教学 改革与创新实践活动新路。 一、研究概述 ）相关概念的界定 课程改革十余年来，特别是教育部2014年《关于全面深化课程改革，落实立德树 人根本任务的意见》提出后，针对于过去“重智轻德，单纯追求分数和升学率，学生 的社会责任感、创新精祌和实践能力较为薄弱”的现象；各实验区力图促进学生学习 方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处 理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力, 以及交流与合作的能力等打破长期以來统治各级各类学校课堂的传统教学模式，然而， 基于学生如何利用网络资源学习、利用信息技术的学生操作层面的研究则少有问津。 如何让学生充分现代教育设施与网络，培养学生自主探宂能力，改变学生被动学习的 学习方式，并培养一支现代教育技术突出、理念先进的教师团队，是我们想要重点解 决的问题。 网络环境：是指在电子计算机和现代通信技术相互结合基础上构建的宽带、综合、 数字式电信网络。课题中的网络是指与Internet相连通的校园网，包括物理系统集成 和信息系统集成两个方面。课题的研究仅限于利用网络体系控制信息的有序流动，实 现信息资源的共享，更有效的形成、整理、使用、获取各类信息。 自主学习：是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，学习者在学习活动 中具有主体意识和自我意识，不断激发学习的学习激情或积极性，充分发挥主观能动 性的一种学习过程或学习方式，包括自主学习的习惯、兴趣、思维、方法和能力。 （二）理论支撑 1、 “深综改”课程改革新理念。全面深化基础教育课程综合改革积极倡导自主、 合作、探究式的学习方式，把学生看作学习的主体、发展的主体，制订学生发展核心 素养体系和学业质量标准，注重学生核心素养的培养，真正以学生发展为本，培养他 们的创新精神和实践能力。 2、 建构主义学习理论。建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得 的，而是学者在一定的情景即社会背景下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的 帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话和意义 建构的学习环境中的四大耍素。建构主义提倡在教师的指导下