《小学数学课堂有效情境创设的策略研究》开题报告.docVIP

《小学数学课堂有效情境创设的策略研究》开题报告 一、课题名称 “让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。 新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都 是在一定的情境中展开的。在我校的实际教学中，很多教师由于对新 课程理念的片面理解，出现了一些情境牵强附会的现象，失去了情境 教学的目的性和实效性。基于这样的思考，我们进行了本课题的实验 研宄，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，使学 有一种吸引力，从而服务于课堂教学，提升课堂教学的有效性。 三、正文 （一）本课题研究的理论意义 有效的教学情境，是学生参与学习的具体现实环境。生动有趣的 教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一 个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调 动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。 因此在数学课堂教学中，创设一个优质的教学情境是上好一堂课的重 要前提。 福建师范大学余文森教授在一次讲座中提到德国一位学者存过 一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。 但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15 克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，冰 能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 由此可见，创设情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数 学，是为学生的数学学习服务的。情境创设的目的是帮助学生建立一 激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣，吸引学生进入一个 充满问题、充满思考、研宄的数学世界，让情境更好的促进学生快乐 有效地学习。 （二）本课题研宄的应用价值 1、改变以往为了创设情境而创设情境的被动做法，认识有效情 境创设的重要性和必要性。 2、 初步Y解有效情境创设的方法和手段，从而避免创设牵强、 缺乏思维深度的情境。 3、 教师学会从学生现有的认知水平、生活经验及学生思维的最 近发展区出发，创设出针对性强、目的明确、富有层次的有效情境， 从而找到学生思维的最佳突破口。 4、通过对不同类型、不同内容课型的研宄，找到不同类型课题 创设情境的一般模式，为整节课学生主动探索、发现问题和掌握知识 提供条件。 国内外同类研究现状 价范1、在国外，情境化创设手段己被广泛用于课堂教学和课外的一 些活动中。他们把教师进行“情境化”教学的情况列为教师的能力评 价范 ,并要求教师在教学活动中必须擅长创设情境(为课程和教学 提供场景)，要求能运用多样的教学模式开展教学。沙克(Schuck, 1985)和渥克斯曼(Waxman, 1987-88)都曾在研究报告中指出，当教 师有意设置情境时，学生取得的成绩会更大，记忆会更长久，这表明: “情境化”教学的效果己被认可。国外很多学派对情境创设的H的及 有效创设的具体方法都有阐述，他们认为：数学教学的情境创设必须 是形式多样的富于生活气息的数学活动，还认为体验数学活动比课堂 听教师讲授更有意义，效果更好。 原苏联心理学家马丘斯金等人，对情境教学进行了开创性和系统 性研究。他们对情境教学的本质进行深刻的心理学论证，对情境教学 的操作方式、原理进行具体、科学的研宄。 2、国内的研宄也已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研宄的具体内容。华 2、国内的研宄也已有一定的基础。孔企平教授在《新课程理念 与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研宄的具体内容。华 东师范大学课程与教学研宄所博士崔允槨在《存效教学策略的建构》 中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐 述。此外，钟启泉教授在《教师之友》中对有效教学的背景、核心思 想和教学理念也作Y简单的论述。以上这些国内专家学者的理论对本 课题具存直接理论指导的意义。 江苏南通师范二附小李古林老师长期探索情境教学，她给学生创 设一些他们想解决而未解决且富有挑战性、趣味性的情境，更能激发 学生的学习兴趣，促使他们积极探索思考。 （四）本课题研宂的特点与创新之处 学，根据小学生的特点，选择各种适合的情境创设，引导学生主动地 参与其中，从而提高课堂学习效率。 四、研究的内容、H标和思路 （一）课题研宄的内容（拟解决的主要问题） 1、创设真实的生活情境。数学知识起源于生活，只要我们留意 円常生活，就不难发现，在我们身边的现实生活中处处蕴涵着数学， 许多新鲜的事例可供我们教学使用。 2、创设有趣的故事情境。很多学生都爱听故事，根据儿童形象 性强的特点，将数学知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注 意，其学＞」的积极性很快就被调动起来。 3、创设有思考价值的问题情境。问题是数学的心脏，问题对数 学学习起着决定性的作用，它决定了思维的方向，也是思维的动因。 4、创设