一年级下册语文优秀设计-12.《池上》｜人教部编版.docVIP

12???古诗二首 教案设计 设计说明 本文选编的两首古诗分别是唐代诗人白居易的《池上》和宋代诗人杨万里的《小池》，其中《池上》传神的刻画出一个天真可爱的乡村孩童形象；《小池》用清新活泼的语言，生动形象的描绘了初夏小荷花池宁而又充满生机的景象表现了诗人对大自然景物的由衷热爱之情。一年级的学生可以借助拼音自主认字，读通诗歌，但是对于故事的理解和诗人情感的体会还存在着较大的困难。在课堂教学中，应在学生自主读诗识字的基础上，引导他们通过反复朗读诗歌，结合生活实际，体会童年的天真无邪和活泼可爱。 课前准备 1．课文插图、多媒体课件。(教师) 2．纯音乐《春江花月夜》。(教师) 3．生字卡片。 (学生) 4．搜集整理相关古诗和资料(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，图片引入 1．学生齐背《忆江南-江南好》师点明这首词作者为白居易，简介白居易；白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。 2．师过渡：今天这节课我们就一起欣赏白居易的另一首诗——《池上》 3．师板书课题，指导学习“首”字 (1)指生领读，注意强调“首”是翘舌音。 (2)讲解“首”的本义、引申义并组词。 (3)强调与同音字“手”的区别。 (4)师范写，学生学写。 ①指导学生观察“首”在田字格中的位置。 ②交流书写注意要点。 ③教师归纳总结：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。 4．引入课题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题，引导学生理解诗题：荷花池塘。 设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。 二、初读古诗，认读生字 ?(一)自读诗句，认识生字词。 1．教师配乐范读，学生听读 2．学生自由读古诗。 课件提示自学要求： （1）拼读生字音节，注意读准字音； （2）用加一加、换一换等方法识记生字字形； （3）结合字典给生字找朋友组词； （4）读通句子，争取读出古诗的韵律。 3．汇报交流。 教师归纳总结 采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。 踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。 迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。 萍：扩词，看图片理解“浮萍”。 ………… ?(二)熟读成诵 1．划读诗节奏。 师引导：同学们和生字宝宝交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？用“/”画出来。?(学生小组内练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。) 2．小组代表汇报，随机多媒体显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连。 4．指名读诗。 5．齐读古诗。 6．男女生对读 师引导：这样就读出诗的节奏来了。有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？同学交流多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读…… 7．小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！ 8．师引导：同学们，初读了诗文，谁能告诉老师荷花池上发生了一件什么事呢？(一个小孩子偷采白莲。) 设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。 三、吟诗炼字，体会意境 (一)前两行——小娃偷采莲。 1．师引言：一个小孩子在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”) 2．学生自由诵读古诗，边读边想象画面。 3．学生交流想象到的画面。 (1)引导学生汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 (2)指导学生根据画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲又是什么样的？?(让学生以自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，引起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。) (3)指导学生代入想象：如果你就是这个小朋友，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(随机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。) (4)以问题指导朗读。 ①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情可能是怎么样的？(高兴。)好，那就高兴的读出来。(指学生读) ②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎