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感受两分钟.docVIP

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感受两分钟 一、设问开导,引发讨论 上课了,我不告诉学生今天要写作文,而是随便和学生聊天。 师:同学们,你能把两分钟可以换成另一种表达吗? 生:120秒。 生:Two? miniters. 师:一小时就有30个两分钟,一天就有720个两分钟。不经意间,两分钟从我们身边悄然而逝。对于我们常常容易忽视的两分钟,你认为是长还是短呢? 此时,学生议论纷纷,有的说长,有的说短,我笑而不答。 二、情境体验——两分钟短 师:现在请同学们写一篇作文,题目是《我们的教室》,限时两分钟完成。 话音刚落,同学们迅速拿起笔在纸上笔走如飞。两分钟过去了,我让学生数一数所写的字数,最多的同学只写了32个字。 师(我采访一位同学):你怎么不写快一点? 生:我心想:两分钟,时间太短了,一定要快点写。可是无论我写得多快,两分钟转瞬即逝。 生:我已经尽力了,但时间实在太短了。 师:现在我们趁热打铁,把你的感受写下来。 五分钟后,学生相继写完了,我现场让学生交流。现选取杨冰清同学的片段: “两分钟有多久?”当然每个同学都知道,两分钟就是120秒。这个问题简单得似乎有些可笑。两分钟太短了,今天在课堂上,老师和我们感受到这个观点。 刚上课,老师便让我们在两分钟之内写一篇作文,题目叫做“我们的教室”。老师话音刚落,教师里立刻鸦雀无声,大家迅速拿起笔,只听见“沙沙”的写字声。我心想:两分钟,时间太短了,一定要快点写。可是无论我写得多快,两分钟转瞬即逝。当老师喊停时,我才写了30个字。我又气愤又恼火,心想:两分钟,这么短的时间哪能写作文?造句都来不及啊! 三、情境体验——两分钟长 师:同学们,现在我们来做一个游戏。 听到做游戏,学生精神抖擞,意气风发,立刻坐得格外端正。 师:这个游戏叫“结冰——融化”。当我说“开始”,你可以自由活动,当我说“结冰”时,你就要像冰雕一样一动不动,等待温暖如春的“融化”到来,才可以回到座位上。 当我喊“结冰两分钟”时,学生像一尊尊雕塑一样屹立在那里,不一会儿,学生感到腰酸背痛,时间漫长。当“融化”到来时,学生异口同声地说:“太长了!” 我立刻让学生写作,此时学生感受深刻,文思如泉,十分钟左右完成了习作。其中徐子牛同学这样写到: 接下来,老师又和我们做了一个小游戏,叫做“结冰——融化”。规则是,在老师说“开始”后,我们自由活动,教室里就像热闹的菜市场。当老师喊“结冰”时,我站了起来,什么也没做,只是双眼盯着黑板。时间还是两分钟。手放在半空中。时间一秒一秒过去,渐渐地,我的腿又酸又痛,已经开始发抖了。我心急如焚,怎么还不停?其他的同学表情也都极其痛苦,估计肯定也坚持不住了。终于,老师喊“融化”了,同学们赶紧都坐了下来,喘着粗气,齐声高呼:“两分钟简直太漫长了!” 四、回头看看,水到渠成 师:现在我们回头看看,两分钟到底是长还是短呢? 生:有时长有时短。 生:时间其实是一样的,只不过是我们的心理在作怪。如果做喜欢做的事情,人们便会觉得时间很短暂;如果做不喜欢的事情,人们就觉得时间太漫长了。 师:现在我们把这个体验感受不能停留在口头,要用笔记录下来。那课后我们的随笔能写出来吗? 学生大声说:能。 事实上,从收上来的随笔看,学生文章内容具体,感受深刻,基本上达到要求,一些优秀的习作,我向省级以上刊物推荐发表了。

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