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感受两分钟 一、设问开导，引发讨论 上课了，我不告诉学生今天要写作文，而是随便和学生聊天。 师：同学们，你能把两分钟可以换成另一种表达吗？ 生：120秒。 生：Two? miniters. 师：一小时就有30个两分钟，一天就有720个两分钟。不经意间，两分钟从我们身边悄然而逝。对于我们常常容易忽视的两分钟，你认为是长还是短呢？ 此时，学生议论纷纷，有的说长，有的说短，我笑而不答。 二、情境体验——两分钟短 师：现在请同学们写一篇作文，题目是《我们的教室》，限时两分钟完成。 话音刚落，同学们迅速拿起笔在纸上笔走如飞。两分钟过去了，我让学生数一数所写的字数，最多的同学只写了32个字。 师（我采访一位同学）：你怎么不写快一点？ 生：我心想：两分钟，时间太短了，一定要快点写。可是无论我写得多快，两分钟转瞬即逝。 生：我已经尽力了，但时间实在太短了。 师：现在我们趁热打铁，把你的感受写下来。 五分钟后，学生相继写完了，我现场让学生交流。现选取杨冰清同学的片段： “两分钟有多久？”当然每个同学都知道，两分钟就是120秒。这个问题简单得似乎有些可笑。两分钟太短了，今天在课堂上，老师和我们感受到这个观点。 刚上课，老师便让我们在两分钟之内写一篇作文，题目叫做“我们的教室”。老师话音刚落，教师里立刻鸦雀无声，大家迅速拿起笔，只听见“沙沙”的写字声。我心想：两分钟，时间太短了，一定要快点写。可是无论我写得多快，两分钟转瞬即逝。当老师喊停时，我才写了30个字。我又气愤又恼火，心想：两分钟，这么短的时间哪能写作文？造句都来不及啊！ 三、情境体验——两分钟长 师：同学们，现在我们来做一个游戏。 听到做游戏，学生精神抖擞，意气风发，立刻坐得格外端正。 师：这个游戏叫“结冰——融化”。当我说“开始”，你可以自由活动，当我说“结冰”时，你就要像冰雕一样一动不动，等待温暖如春的“融化”到来，才可以回到座位上。 当我喊“结冰两分钟”时，学生像一尊尊雕塑一样屹立在那里，不一会儿，学生感到腰酸背痛，时间漫长。当“融化”到来时，学生异口同声地说：“太长了！” 我立刻让学生写作，此时学生感受深刻，文思如泉，十分钟左右完成了习作。其中徐子牛同学这样写到： 接下来，老师又和我们做了一个小游戏，叫做“结冰——融化”。规则是，在老师说“开始”后，我们自由活动，教室里就像热闹的菜市场。当老师喊“结冰”时，我站了起来，什么也没做，只是双眼盯着黑板。时间还是两分钟。手放在半空中。时间一秒一秒过去，渐渐地，我的腿又酸又痛，已经开始发抖了。我心急如焚，怎么还不停？其他的同学表情也都极其痛苦，估计肯定也坚持不住了。终于，老师喊“融化”了，同学们赶紧都坐了下来，喘着粗气，齐声高呼：“两分钟简直太漫长了！” 四、回头看看，水到渠成 师：现在我们回头看看，两分钟到底是长还是短呢？ 生：有时长有时短。 生：时间其实是一样的，只不过是我们的心理在作怪。如果做喜欢做的事情，人们便会觉得时间很短暂；如果做不喜欢的事情，人们就觉得时间太漫长了。 师：现在我们把这个体验感受不能停留在口头，要用笔记录下来。那课后我们的随笔能写出来吗？ 学生大声说：能。 事实上，从收上来的随笔看，学生文章内容具体，感受深刻，基本上达到要求，一些优秀的习作，我向省级以上刊物推荐发表了。