第四章_护理教学的心理学基础.pptVIP

章 护理教学的心理学基础 ; ;学习理论;学习理论;一、行为主义学习理论;（一）桑代克试误学习理论;;桑代克试误学习三条定律;准备律;练习律;效果律;（二）巴甫洛夫的条件作用学习理论;巴甫洛夫的条件反射学说;;巴甫洛夫学习定律;;;;;（三）斯金纳操作性条件作用 学习理论;;无意：;主要理论观点;行为学习理论在护理教育中的应用;二、认知学习理论;（一）布鲁纳的认知结构学习理论;3、学习一门学科，务必使学生理解（掌握）该学科的基本结构 4、提倡发现学习 　　指学生在学习情景中，经由自己的探索和寻找获取问题答案的一种学习方式;（二）奥苏泊尔的认知同化学习理论;1、强调学生的学习主要是有意 义的接受学习;（三）信息加工学习理论;记忆信息加工模式;（2） 记忆过程;凡识记过的事物在一定的条件下不能恢复时，或表现为错误的再认与再现，就叫遗忘。;; 从中我们可以发现：遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间；遗忘的速度是先快后慢等 　　通过分析，显而易见，复习的最佳时间是记材料后的1—24小时，最晚不超过2天，在这个区段内稍加复习即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上，所以复习起来就“事倍功半”。 ;消退学说:信息痕迹随着时间的推移而衰退，最终完全消失 干扰学说：其他信息进