专业课程体系构架-精品课程.PDFVIP

1、构建了“机电技术+纺织工艺、实践为主+学做一体、就业能力+创业精神”课程 体系 围绕国家振兴机械行业战略，依托江苏省纺织制造大省优势，面向长三角纺织制造 业，切实服务于区域经济发展，发挥学院与行业合作优势，坚持走差异化发展之路，以 “工学结合”为形式，构建了“机电技术+纺织工艺、实践为主+学做一体、就业能力+创 业精神”的课程体系。 机电技术 实践为主 就业能力 +纺织工艺 +学做一体 +创业精神 专业课程体系构架 【机电技术+纺织工艺】 本专业不仅开设以《数控系统安装、调试与维修》、《自动化生产线安装与调 试》、《可编程控制器应用技术》、《工控组态与触摸屏技术》等为核心的机电类通用 专业课程，而且根据纺织行业对机电一体化技术人才的职岗要求，进一步强化特色，与 常州科宇塑料机械厂、江苏新光纺织有限公司、常州润源经编有限公司、江苏阳湖纺织 集团有限公司、常州第二纺机厂等企业合作开发了《浆染联合机调试》、《剑杆织机安 装与调试》、《新型纺机电气控制》、《纺织工艺与设备》、《纺织机构与传动》等课 程。 先后建成了3 个纺织工艺与机电技术结合的特色实训室（浆染联合控制技术实训 室、纺织机电技术实训室、纺织机电一体化技师实训室），其中浆染联合控制实训室荣 获2008 年度学校教学成果二等奖。 依托我校江苏省纺织品创新实训基地，结合纺织品生产工艺要求，以全自动剑杆提 花织样机、剑杆电子多臂小样机、梳棉机、喷气织机、单纱浆纱机等设备在生产、打 样、测试工作过程中的故障排除与系统调试，作为机电一体化技术专业的特色工程项目 载体，自编了“机电技术+纺织工艺”的特色教材，校企合作共同培养既懂纺织工艺、又 能熟练应用机电技术的复合型人才；实现了与纺织企业的“生产现场对接、关键技术对 接、典型工艺对接”。 【实践为主+学做一体】 在旧的课程体系中，虽然也注重实践教学，但却是理论课与实践课分门别类编排于教 学计划的不同阶段。随着高职教育的大众化进程的推进以及高考制度的改革，学生入学基 础参差不齐，有的学生过去学的是文科，有的学生来自对口单招……，这种理实分家式的 教学方式，带来的后果不仅是理论课枯燥无味，教师难教，学生难学，教学效果差；甚至 使一些学生产生厌学、转专业乃至退学的心理；例如，过去《电工技术》课程就是一门纯 理论课程，学生在该课程中最多仅是做了几个验证性的实验，并没有看到电路内部实质， 所学的知识几乎就是为了应付期末大考，并没有真正理解和掌握。后续课的老师叫苦不迭， 埋怨学生基础理论不扎实，影响了专业课的学习。 为此，我们以课程建设为突破口，对那些纯理论的基础课加大了改造力度，重新整 合并增加了实践性课程的比例。例如将原《电工技术实训》中的一些项目划至《电工技 术》，相应的《电工技术实训》也改造为《小型设备电气系统安装与调试》；将《电子 技术》与《模拟电子技术实训》、《数字电子技术实训》三门课整合为《电子技术》和 《电子产品设计与制作》；将《单片机技术》、《单片机技术实训》整合为《单片机技 术与应用》。这种以项目任务为载体的课程设计理念，打破了传统的学科型知识体系， 有效地激发了学生的学习兴趣。 即使在实训教学中，也充分运用现代化教学手段。各课程组均制作了大量的多媒体 教学课件，在课件制作中融入了讲练结合、仿真结合、机电结合、工学结合、考证结合 的多元化教学理念。可以通过导航栏建立的各项目间的联系、通过项目索引建立的各项 点间的联系，以及各页面均设有的相应切换按钮，实现自如跳转。特别是针对教学难点 ——电路的故障分析，在相关页面中增设了《电路图》按钮，以及对应的《返回》按 钮，教学中可随时切换至对应电路图，并返回原处，使教学化难为易；对于机电控制内 容，可随时点击经编辑处理后插入在课件中的视频资料了解学习，有效地解决了以往存 在的“理、实脱节，机、电分家”的问题。由我校制作的《电工技术实训》教学课件， 不仅形式新颖，交互性强，能较好地反映教学策略，荣获2009 年教育部高职高专自动化 教指委精品课件奖。 【就业能力+创业精神】 坚持以就业、创业为导向，在课程体系中设置了 《职业规划》、《就业指导》、《创业实 务》等课程，并设置了培养职业人所必须具有的综合素质课程群，如《军事理论》、《思想 道德修养与法律基础》、