新课程改革中化学教学与农业生产的结合.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 山区中学化学探究性实验教学的创新与实践 德化第六中学 陈仁钻 摘要：“生活既教育、社会既学校”，我们应把学校中的探究性实验教育和现实社会上生活中的一些事件有机地结合起来，把山区农村中学化学探究性实验与国家大力推行的“科教兴农”的战略紧密地结合起来——为农村培养出高科技型的优秀劳动者。要做到这一点，必须在日常化学教学中做到把探究性实验活动与家乡水土调查相结合；把探究性实验活动和家乡农业生产紧密结合；鼓励学生积极推广和宣传实验探究学习所获得的科学知识和农业新技术，使探究性实验的成果与生产实际相结合。 关键词：新课程 探究性实验活动 农业生产 水土调查 农药化肥 在新课程背景下，初中化学实验教学的重心也由原来的教师演示实验为主逐 渐向学生探究性实验和与生活相结合的课外实验转化。这使得化学实验的教学有了更多的实用性和生活的气息，而新课程中的化学实验教学也必然要把重点放在学生探究性实验能力培养和与生产生活相结合的方向上。伟大的教育家陶行知先生说过：“生活既教育、社会既学校”，我们应把学校中的化学实验教育和现实社会上生活中的一些事件有机地结合起来，把农村中学化学探究性实验与国家大力推行的“科教兴农”的战略紧密地结合起来——为农村培养出高科技型的优秀劳动者。 我在农村从事化学教学的过程中，就结合农村实际和当地条件把初中化学实 验探究深入到农村中去，并大力开展以推广和宣传新技术为目的的科技活动，收 到了极有意义的效果。 一、探究性实验活动与家乡水土调查相结合 1.结合溶液酸碱度实验探究活动，组织学生对家乡的土壤进行调查和化学分析。 针对农村中学大部分学生家中父母均有务农的现实，联系教材上的相关知识和探究性实验，我组织学生利用课余时间对家乡土壤进行抽样调查和测试。具体做法是：把班上同学按居住地就近分成若干组，采集田地和山上的土壤试样，并带回学校实验室，首先指导学生观察水土的物理性质，做好记录，然后再进行化学成分分析：取少量试液放入烧杯中加蒸馏水搅拌、静置，取其上层清液，用PH试纸测出PH值，再进行成分简要分析，再写出实验报告。通过这次实验探究活动，学生们了解到：本地的山上红、黄土壤为酸性土壤，而田地黑、灰土壤也多为红、黄土壤经过长期种植演变而来，一般肥力较低，有机质含量少，普遍缺磷、缺钾。而酸性土壤对农作物及果树的生长极为不利，如何对酸性土壤进行改良？我进一步要求学生根据学过的化学知识和查阅相关资料，各写一篇有关酸性土壤改革的化学小论文。 结合水的教学，组织学生对家乡的河水、泉水、井水进行调研。 德化农村的水资源丰富，几乎每年村落都有河水、泉水、井水。但是，一些地方水质好坏不一，农民的环保意识也比较薄弱，污染水源的事件时有发生，因此我组织各村的学生组成小组，利用一个月左右的时间对村里的水资源进行调查，指导学生上网查阅水质好坏判断的标准，并在课余时间开放学校的实验室，让学生在实验室对水的澄清度、硬度、酸碱度、温度进行初步探究，并写好实验报告，在实验课上各组进行积极交流，对学生存在的一些疑问聘请自来水厂的专家到校指导。学生们还自主对农村污染水资源的现状进行调查，写出调查报告并进行有针对性的宣传，受到了乡亲们的赞扬和欢迎。学生在这样的探究性实验、调查中热情高涨，全身心投入其中，为了满足科学探究所需，学生们在课堂内外学习化学知识如讥似渴，我所教班级的化学成绩也得到了很大的提升，化学实验教学的效率也达到一个较高的水平。 探究性实验活动与家乡农业生产相结合 “庄稼一枝花，全靠肥当家”，农村里种植的农作物都离不开化学肥料，当然 也少不了农药。我利用化学教材中（沪教版）第七章中有关化学肥料的知识和探究性实验活动，把教材中的实验知识与农业生产巧妙地结合起来，大大增加了学生参与实验探究活动的主动性和热情，收到良好的实验教学效果，我主要采用了如下的做法： 课前让学生准备一些自家常用的化学肥料样品，如尿素、碳铵、氯化铵、 过磷酸钙、碳酸钾等。 实验探究活动课上，指导学生观察了解这些化肥的物理性质，如颜色、 状态、气味、形状、颗粒大小等，填写自已设计的实验探究活动报告单。 指导学生在烧杯中用蒸馏水分别溶解带来的样品，观察它们的溶解性， 并取少量上层清液，用PH试纸测出其PH值，填写好实验报告单。 分别取少量上述化肥样品放入研钵中，再加入适量熟石灰混和研磨，指 导学学生观察现象并闻一闻哪些化肥有气味？是什么气味？再用湿润的蓝的石 蕊试纸检验，观察现象，随后引导学生总结农业生产中施用铵态氮肥应注意哪些 问题，并写入实验报告。 指导学生取过磷酸钙浸出液少许于两支试管中，观察外观，然后再向一 支试管中加入少量碳酸钾溶液，振荡后静置，与另一支试管内液体对比，观察