《英法政体的异同》教学流程的设计.docVIP

思想政治选修三 专题二君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例 第四框《英法两国政体的异同》 威海二中高二政治组崔艳红 一、教学目标的确立依据 1、课程标准要求及解读 课程标准要求 2.5简述法国总统、内阁、议会的产生及其职权，比较法国民主共和制与英国君主立宪制 的异同。 课程标准解读 课程标准屮的行为动词是“比较”，意为“就两种或两种以上同类的事物辨别异同或《下”。 比较要有供比较的对象，也要有比较的共同基础。对知识的评价的要求在于通过英法两国在 议会、国家元首、政党制度、行政首脑等方面的对比，归纳英法两国在政体上的差异，并能 从英法两国政体的实质和作用上总结山其共同点。 英法两国政体分别代表资本主义国家政体的两种基本形式。从政体结构上看两国存在明 显的差异，英国是典型的议会制君主立宪制，法M是民主共和制半总统半议会制。尽管二者 存在诸多差异，但从实质和作用上看，确是异中有同，英法两国执政党的阶级性质相同，政 权都是资产阶级政权，执政的根本目标都是维护资本主义制度，为资产阶级利益服务。 通过分析英法政体的异同，使学生认清其国家性质和阶级本质，并进一步认识到由于各 个国家的国情不同，各国的政治制度具有各自的特点，应该尊重各个国家和人民的选择，培 养世界眼光。同时坚定屮国特色社会主义制度，坚持走屮国特色社会主义道路。 2、教材分析 本框题所在的专题二《君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例》核心问题是介绍 当代资本主义国家两种典型的政体：君主立宪制以英国为例，民主共和制以法国为例。本专 题前三个框题分别对英法两国资本主义国家建立和发展的过程，对其民主政体的结构和运行 进行了具体描述。前三个框题的学习为本框题的学习奠定了扎实的知识基础，本框题通过比 较分析，一方面强调了英法两国政体的不同特点及其成因，另一方面揭示了英法两国作为资 本主义国家的阶级实质。本框题则是对前三框的总结和升华，本框题在专题二的学习屮起到 画龙点睛的作用。 3、学情调查 针对目标一，学生已有的基础是：通过学习前三个框题，学生已经对英国、法国的国 家政体的结构有了比较详细的了解，为归纳英法政体的差异奐定了扎实的知识基础；学习凼 难是：不能将英法政体结构中的差异进行系统的对比和整合。 针对0标二，学生已有的基础是：在高中历史必修一第七单元《欧美资产阶级代议制 的确立与发展》学生已经详细学习过《英国君主立宪制的确立》和《资产阶级代议制在欧洲 大陆的发展》(包括法国)已经具有了相关的知识储备。 学习困难是：不能将零散的知识条理化和进行有效提升。 目标三是本节课的重点和难点，学生己有的基础是：通过专题一的学习己经从理论上 掌握了 “国体与政体的关系”，通过专题二前三个框题的学习对英法两国的政党制度也有简 单了解。存在的学习困难是：对两国权力运行的实际情况了解甚少，对两国政体很难做出全 而的评价，也不能顺利的透过现象揭示资木主义政权组织形式的木质。针对这一学情，老师 必须准备比较详尽的资料，师生合作，共同揭示英法政体的本质。 二、 教学目标 1、 学生根据前三框题学习的知识自主探究，90%的学生能以表格的形式归纳出英法政体的差 异。 2、 学生根据己有历史知识，课前查阅、搜集“影响英法政体差异因素”的历史资料，通过 小组合作探究展示，80%的学生能够初步归纳岀影响英法政体差异的缘由。 3、 学生通过分析老师提供的三则材料，师生合作，共同揭示出英法政体共同的阶级本质。 三、 评价设计 1、 通过学生展示比较英法政体差异的表格，做一道材料分析题，根据学生阐述内容的准确 性和条理性检测学生对目标一的达成情况。 2、 通过学生收集资料的准确性和小组代表的发言情况评价学生对英法政体相异缘由的理解 和分析能力，检测学生对目标二的达成情况。 3、 出示三则材料，通过学生对材料分析的思路的科学性、完整性來评价学生对目标三的达 成情况。 四、 教学方法 1、自主探宄法，从学生己有的知识经验出发，鼓励学生自己动手、动笔、动脑，以表格的 形式归纳英法政体的差异，发挥学生的主体作用，增强学生比较、鉴别能力。 2、 合作探宄法：分组开展学习探究活动，在探宄过程屮，使学生的思维得到发散，潜能得 到发挥，生生之间智慧共享、互补、升平，培养团队合作的精祌，体验合作的快乐。 3、 问题探宄法：以问题任务驱动学生学习，引导学生自主学习、思考，充分体现教师主导、 学生主体的新课程理念。 五、教学流程的设计 学情调査 学习目标 情境设计 教师活动 学生活动 设计意图 针对目标 —*. 參 学生已有 的基础是: 通过学习 前三个框 题，学生已 经对英国、 法国的国 家政体的 结构有了 比较详细 的了解，力 归纳英法 政体的差 异奠定了 扎实的知 识基础； 学习困难 足:不能将 英法政体 结构中的 差异进行 R标