地理人教版八年级上册中国的气候—气温 .docVIP

《气候》教学设计（第1课时） 授课教师：李久莲 授课班级：八年（8） 课题：中国的气候—气温 课型：示范课 一、教学目标 （一）知识与技能 1．读“中国1月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温的分布规律。 2．读“中国7月平均气温的分布”图，归纳我国夏季气温的分布规律。 3．读“中国温度带的划分”图，知道我国温度带的划分及其对农业生产、人们生活的影响。 （二）过程与方法 通过情景设计感悟我国气温分布的差异，通过阅读“中国1月和7月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布规律。通过阅读“中国温度带的划分”图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，培养学生读图、分析、综合、比较的能力。 （三）情感态度价值观 了解我国气温南北差异对农业生产和人们生活的影响，知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。 二、教学重点、难点 （一）重点 1．读图分析我国冬季、夏季的气温分布规律。 2．我国五个温度带的分布及对农业生产和人们生活的影响。 （二）难点 温度对农业生产和人们生活的影响。 （三）解决措施 通过学生自主学习完成导学问题，以学定教。充分利用地图，如课本插图、多媒体图片、视频等资料，丰富学生的情感体验。通过读《中国1月平均气温图》、《中国7月平均气温图》、《中国温度带划分图》，分析归纳我国气温分布规律，认识温度带的划分及影响，不仅突出了重点、突破了难点，也是有效达成教学目标的重要支柱，同时体现了地理学科特色。 三、教学策略 在教学方法上，运用读图分析法为主、以问题推动学生的自主学习。 在课程资源上，灵活应用课本、练习册、课件、地图、文字资料等教学资源。 在能力方面，激发学生学习兴趣，培养学生用地理思想、地理眼观察世界，锻炼学生的读图分析能力、观察思维能力，理论联系实际能力，逐步形成地理学习的策略与方法。 四、教学准备 1．教师准备：准备各种图文资料，制作多媒体课件。 2．学生准备：相关的知识积累、根据导学问题自学的能力；课本、作业本、地理图册、地理绘图本。 五、教学过程 设计理念：在教学设计过程中，我力争做到：课标与内容统一；方法与手段统一；动机与效果统一；挖掘教材，注重深度；丰富教材，注重广度；提炼教材，注重高度。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 第一环节 导入新课：欣赏图片 图片反映了人们生产及生活中衣、食、住、行的方方面面。 观看并思考：培养学生用地理思想、地理眼来观察丰富多彩的生活，同时思考其背后的故事：自然环境如何影响着人们的生产和生活，人们如何充分利用自然环境享受生活的美好呢？ 创设情景 情景不仅激发学习兴趣，更重要的是让学生感悟到学习地理是为了更好的生活。体现“学习生活中有用的地理”的理念。所以看似“导入”实则是教学目标的重要组成部分。 第二环节 独立思考：1.导学问题 2.景观图片 1.通过独立思考配套练习P27“名师点拨”的导学问题，互相切磋，解决疑难，明确学习目标。 2.学会看图学地理 明确目标 有效利用教学资源，认清学习任务，掌握学习方法，更有利于学习目标的达成或实现。 第三环节 合作探究，讲练结合 1.展示气温景观图 2.展示气温分布图 3.展示情景模拟图 4.展示巩固练习题 图说地理——探究规律 讲练结合——活化能力 师生合作，学习探究： 1.我国冬季气温分布规律：南北温差大，北方寒冷南方温暖。 2.我国夏季气温分布规律：普遍高温，青藏高原等少数地方除外。 3.我国温度带的划分：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原区。 4.气温影响人们生产、生活：作物种类、熟制、人的生活环境等 方法指导 温故知新，提升能力 “教是为了不教”，地图是地理的语言，地理知识依附于地图，所以教学的重点是指导方法，引导思想，诱导成功！ 第四环节 收获驿站，分享快乐 完整板书 1.各抒己见，谈谈收获 2. 完整笔记 理清脉络，加深记忆? 巩固知识,活跃思维 发展兴趣，收获能力 作业设计 一、课堂完成配套练习P28 1,3-7，9-11 二、回家描绘我国温度带划分图（地图册P15） 板书设计 第二节 气 候 积温 冬季： 南北温差大 分布 气 温 分布 夏季： 普遍高温 积温 温度带： 热带、亚热带、中温带、暖温带、寒温带、高原气候区