《水工建筑结构》课程教学改革.docxVIP

　　一、高职《水工建筑结构》课程教学存在的问题一教学内容多，课时数少目前，前八周的课程安排三十二小时的理论学习，学校学生有一个星期的时候完成课程设计，这个时间一般安排在一个学期的期末。 　　但是水工建筑结构的课程内容非常丰富，其中包含的知识点非常之多，还有很多比较深化的公式需要学生进行推导，基于这样多的问题，不管是老师在教学过程中还是学生在学习过程中都十分艰难。 　　在这样一个庞杂而需要系统教学的教学过程中，如果在课堂上老师讲课速度过快，学生学习起来就十分吃力，最终就会导致消化不良的状况，如果老师在教学时间的基础上对课程进行大致讲解就会直接造成学生难以理解，甚至根本无法理解渗透的局面，这就严重降低了老师的教学效果，对于学生获得知识十分不利。 　　二学生忽视教学内容从实际情况来说，一方面，水工建筑结构，无论是在住宅或工业设备上，它都被广泛应用。 　　相比之下，因为在教学过程中的纯理论教学导致学生在课堂中很难接触到实际的水利工程建筑结构实际问题以及发生问题的严重性，所以很多学生忽视水利工程相关知识点的应用，鉴于水利工程的特点，它当然是重要的。 　　另一方面，一些学校将理论作为重点，关于课程设计和实践，甚至都没有。 　　这样对于乏味的讲课来说，更加无聊和深奥了，少了很多有趣的实践，只剩下相对于复杂的公式计算。 　　这些学生关注的不是增加实践的水平，而是理论计算，这样会降低学生的学习兴趣。 　　三学生的力学基础差水工建筑结构属于基本课程，实用性强，要在水利工程的基础上对建筑结构以及与建筑相关的材料和工程力学等都相关，这就要求学生为力学知识打下坚实的基础。 　　但是，一些学生因为基础力学课程没有学扎实，甚至一些基本概念不清晰，有些学生在学习水工建筑结构会出现恐慌情绪，对学习缺乏信心。 　　有许多学生可以了解课程的内容，但涉及力学分析和计算，特别是计算图的力学，对几何特性计算就不知怎么处理了。 　　四教师教学方法传统目前，教学基本上是基于教师讲，学生听的灌输式教学。 　　除绪论外，水利工程建筑结构所包含的内容没有一个统一的教学模型，学起来会令学生非常赶到枯燥无味，老师在课堂上也难以用实例进行具体详细地说明。 　　在这个学生的生活环境和思维随着信息化而瞬息万变的背景下，以往的传统的教学模式已经根本就不能适应学生接受知识的需求，在传统的单一的课本宣读式教学过程中，学生的兴趣以及注意力根本就无法集中于书本之中，学生将难以集中精力学习，会有厌倦的情绪，也不认真听。 　　此外，传统的教学模式对于课堂的知识宣读过于重视，而从根本上忽视了对于学生的实践教学，许多高校还没有设立实验课程。 　　二、高职《水工建筑结构》课程教学改革措施一教学内容改革在中国，对高职院校教学的目的是为国家培养具有社会能力的专业实践型人才。 　　课程内容是实现教学目标的关键因素。 　　课程改革要坚持重建重构的基本原则，突出现代化技术，反映综合技术和交叉技术的科技前沿，正确处理与最近的研究结果之间的关系。 　　高等水工建筑工程教学改革主要的发展在一定程度上反映了科学技术深化和拓展内容部分的专业基础，体现学科交叉、力学和水工结构部分计算科学渗透的成分，高职学生的培养目标，结合课程内容体系的质量要求。 　　二与水工建筑结构的实际工程相结合要向学生彻底掌握水工建筑结构的教学内容，最好的方法就是提高学生对于水工建筑结构的学习兴趣。 　　在这一过程中最为重要的就是要介绍学习水工建筑结构该课程的学习内容，在在介绍的课程中，要先从周围熟悉的结构谈起，使学生对知识进行理解掌握；其次，在相关课程方面，要与国内和国际的发展相结合，解释发展最前沿的内容，以激发学生的学习兴趣和积极性。 　　除了课程，也可以开展实践和参观，在实践过程中将水利工程建筑结构中现下具有代表性的工程实例介绍给学生，其中要详细介绍工程实例的建造方法以及运用到的实际理论，这样可以与课本只是紧密结合起来让学生在观察工程实例的过程中切实体会将理论应用于实践的过程。 　　三重视课程设计学校教学过程中不仅仅只对水工建筑结构的理论知识教学加以重视，还要重视课程设计的教学，这是培养学生的实践能力的一个基本举措。 　　在水利工程建筑结构教学过程中，课程设计是一个非常重要的环节，在这一过程中需要学生充分掌握课本上理论知识，并对这些相关的理论知识进行综合性的融会贯通然后将其恰当地运用到实践中去。 　　课程设计的教学主要目的就是为了培养学生解决问题的综合能力，其中包括需要培养学生对工程的设计能力，获取和使用相关的信息，掌握手绘和电脑绘图软件的能力。 　　在设计过程中，可以安排一个现场参观实践，提高学生对理论知识的理解之间的联系，提高课程设计与工程连接的认识。 　　四丰富教学方法和手段在实际教学过程中，教