《物流管理》网络课程建设探索.docxVIP

　　一、引言为加快教学信息化步伐，推动网络课程建设，加强教师与学生之间的教学交流，提高教学质量，常州工学院于2015年初和毕博网络教学平台合作，启动学校网络课程建设工作。 　　作为一线教师，对于新的教学平台的应用充满热情和期待，积极参与毕博网络教学平台培训学习，并申请建设《物流管理》这门课程的网络课程。 　　本文结合网络课程建设实践过程中的一些问题与一线教学工作者探讨交流。 　　二、网络课程建设的准备工作一网络课程的认识通过参加培训和学习，从其组成来看，教学内容要按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，突出其教育性，而网络教学支撑环境则体现了网络的特点。 　　网络课程建设者通过网络表现某门课程的教学内容及实施的教学活动对网络课程有了充足深入的理解;从其内涵上来看，首先它是课程，其次它必须具有网络的特点，才能发挥网络的优势，才可能建立起网络课程。 　　二建设网络课程的意义1．提高整体教学质量。 　　随着各个高校招生规模的扩大，师生比例超负荷导致教师针对学生的个别辅导和因材施教遇到困难，加强教师与学生之间的教学交流，提高整体教学质量，启动网络教学。 　　网络教学除用于远程教育和继续教育外，还用于课堂教学的延伸和补充。 　　网络教学为学生自主选择学习内容提供了极大便利，使教师的主导作用和学生的主体作用都可以得到充分发挥，教学形式得到拓展，教学手段得以丰富。 　　2．丰富教学资源建设。 　　在教高［2007］1号文件中指出要积极推进网络教育资源开发和共享平台建设，建设面向全国高校的精品课程和立体化教材的数字化资源中心，建成一批具有示范作用和服务功能的数字化学习中心，实现精品课程的教案、大纲、习题、实验、教学文件以及参考资料等教学资源上网开放，为广大教师和学生提供免费享用的优质教育资源，完善服务终身学习的支持服务体系。 　　网络教学促使媒体资源的种类、内容与表现形式更加丰富，这种资源不仅仅是教师的授课课件，还包括教学目标、知识点解析、案例分析、交互设计、作业与测试、参考资料，等等。 　　网络学习实质上是一种基于资源的学习，网络平台更是资源建设的平台和资源展示的平台，因此网络教学在实施过程中形成了一批教学资源和特色资源，丰富了资源并提高了利用率［1］。 　　三、网络课程建设的实践与探索一课程团队成员的共同协作通过前期的准备工作，我们认识到网络课程建设是一项系统工程。 　　优质网络课程的建设需要网络技术、多媒体技术、现代教育技术的综合应用，横跨多个学科，需要融合教育学、心理学、计算机学科等知识与技能的融合，需要团队的协作，单靠一个人很难完成。 　　《物流管理》网络课程教学队伍师资配备完善，由8名骨干教师组成，即1名教授、4名副教授、3名讲师，形成了一支知识结构、年龄结构和学缘结构合理、教学效果好、科研水平高的师资队伍。 　　这支教学队伍具有很好的团队合作精神，教书育人、爱岗敬业、师德口碑普遍好。 　　二课程资源库的建立作为网络课程建设的主要承担者，基于网络课程的系统性，需要做好全面的统筹规划，课程内容的有效组织。 　　尤其在课程资源库的建立方面，做到课程资源的不断更新，与时俱进。 　　除了课程知识点的讲述，设置了物流头条、物流黑科技、物流案例等模块，使得《物流管理》课程更接地气，引起共鸣，激发兴趣与创新。 　　尤其是物流视频库、知识库的引入，扩大了同学们的视野。 　　另外，设置的课程测试模块，做到了知识与应用的检验。 　　在网络课程建设的过程中，基于网络平台，加强课堂外资源的延伸与拓展，关注网络资源的整合与链接，诸如物流论坛、物流公众号、物流微博、物流期刊等的引入，激发了学生们的讨论和思考。 　　课程资源的日益丰富，使得课堂信息容量大，紧跟时代步伐，把握物流管理发展的热点、焦点、痛点、难点问题，使得物流管理课程知识的理解不再遥不可及，而愈加生动而具体。 　　三网络课程平台中的导航与互动由于学习者的需求不同，在网状的知识系统中，资源与拓展资源的表现形式不应受传统课程的表现形式所束缚，学习者可以使用超媒体、超文本、网络数据库和动态网页编程等多种技术。 　　根据个人实际情况自由地点击模块，选择学习方向与学习内容。 　　在网络课程导航系统的设计，教学活动的组织与课程内容的设计应多元化。 　　网络课程教学应避免老师游离于制作和使用之外，简化操作，加强平台应用功能［2］。 　　传统课堂教学虽然是面对面的教学模式，但由于学时受限，教师和学生的交流是远远不够的。 　　特别是人数众多的大班化教学，难以做到因材施教，个性和共性问题难以得到及时发现，做不到立刻答疑和个性化教学，照顾不到每位同学的不同需求与兴趣。 　　自从有了网络课程互动讨论模块，学生中课堂的疑问课堂外得以交流，相