冷热与温度教学设计-高淳区古柏中心小学.DOC

《1.冷热与温度》教学设计 古柏中心小学 孔国华 教学目标 过程与方法 学会测量水温的方法； 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。 能够利用智慧校园的现代化教学技术辅助教学，提高科学课堂教学成效。 知识与技能 知道温度的概念； 知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 情感、态度与价值观 感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。 教学重难点 重点：学会测量水温的方法。 难点：认识到热水变凉的过程中温度的下降是有规律的。 教学准备： 　　冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台、活动记录表。 课时安排：2课时 教　学　过　程 建立温度的概念 1、出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。 演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。 要求体会：两个手指的感觉一样吗？ 学生分组进行体验，小组交流体会。 学生试着对观察的体验做出自己的解释。 全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。 2、讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。 学习用温度计测量水的温度 1、学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。 交流：测量过程中要注意的事项： 液泡浸在水中，不碰杯壁； 液注变化稳定后观察温度； 观察温度要水平观察； 学习读出温度计的度数。 （教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。） 2、利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。 三、探究热水的温度变化 1、提问：：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？ 学生的猜想可能有： 第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。 呈现先快后慢的趋势； 呈现先慢后快的趋势； 温度均匀下降。 第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。 2、讨论：怎么才能做好这个实验？ 在讨论中明确学生需要注意的几个问题： （1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表） （2）需要观察什么？记录什么？ （3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？ （4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色） 3、学生取热水和记录表； 学生进行测量并记录， 教师注意巡视。 4、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据 选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。 讲解曲线图的作法。 横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。 ①描点 ；②连线。 各组学生作曲线图。 1）学生根据各自的表格作出曲线图。 2）分析曲线图，研究温度变化的规律。 3）讨论：温度是怎样变化的？ 把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？ 2）从曲线变化，你可以看出什么规律？ 3）各组的曲线的弯度一样吗？造成不一样的原因是什么？ 5、小结发现： 1）温度是随着时间的增加而逐渐降低的； 2）温度下降呈现先快后慢的规律。 四、探究延伸 1、再次预测：如果继续观测下去，温度会怎样变化？是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？水温究竟下降到多少度？ 2、如果有杯凉水，测出凉水的温度，然后给凉水加热，那么温度升高有什么规律呢？ 《1、冷热与温度》活动记录 班级： 第 组 用温度计测量三杯水的温度，记录下来。 第1杯水的温度是 ℃ 第2杯水的温度是 ℃ 第3杯水的温度是 ℃ 二、探究热水降温过程的温度变化。 1、我们预测热水降温的过程是 。 A.均匀下降 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律 2、小组成员分工合作，认真测量并记录热水在变凉过程中不同时刻的温度情况。 时间（分钟） 0 2 4 6 8 10 温度（℃） 3、把测量的结果绘制成曲线图。 4、我的结论是：热水在变凉的过程中温度的变化是 。