资助学校教师职位全面学位化-教育局.PDF

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檔號:EDB(SA)/ADM/150/5/87/1 教育局通告第 11/2019 號 資助學校教師職位全面學位化 [註:本通告應交— (a) 各資助學校 (包括特殊學校 )和按位津貼學校的校監及 校長— 備辦 ;以及 (b) 各官立學校和直接資助計劃學校的校長 ,以及各組主管 — 備考] 摘要 本通告旨在說明資助學校(包括特殊學校)和按位津貼學校在教師職 位全面學位化政策下的推行細節。本通告取代教育局通告第 5/2015 號 「增 加資助小學學位教師職位比例 」及教育局通告第 4/2008 號 「增加資助中學 學位教師比例 」。 背景 2. 教育局在 2017 年 11 月成立了「教師專業發展專責小組」(專責小 組),檢視和跟進提升教師專業發展,包括研究教師職位學位化的時間表, 並就有關議題提出方向性建議作廣泛諮詢 。在諮詢的過程中,持份者一致期 望教師職位學位化政策可盡早全面落實,以進一步提升教師專業地位,挽留 和吸引優秀人才從事教學專業 ,專責小組亦採納了持份者的意見 ,並認為應 盡早落實 。因此縱然其他議題仍在討論中,專責小組在 2018 年 9 月先提交 有關建議予政府考慮。 3 . 政府接納了專責小組的建議,行政長官並在《行政長官 2018 年施政 報告》中宣布,在 2019/20 學年於公營中小學一次過把教師職位全面學位 化,學校可因應校本情況 ,在 2020/21 學年或以前全面落實 。 詳情 學位教師的職責 4. 除課堂教學及現有職務外,所有學位教師須擔任更多樣化的專業職 1 務,當中包括學生支援、學與教、課程發展或教師專業發展等範疇的統籌工 作,以配合學校的發展和學生的需要,讓教師發揮專業能量。隨著教師職位 學位化政策全面落實,課堂教學以外的專業職務應由學校整個教師團隊承 擔 。學校應藉教師職位全面學位化的契機,檢視和調整校本人力資源運用和 職務分配的情況,以提升整體教師團隊的專業能量。如有現職教師尚未持有 本地學士學位資歷(或同等學歷),學校應鼓勵他們盡早取得認可資歷以便 改編至學位教師職系,開拓其事業前景和晉升機會。我們會更新《資助則例》 學位教師職系不同職級的角色和職能供學校參考,與此同時,學校亦可瀏覽 本通告第 18 段所列的教育局網頁,參考有關資料。 編制安排 5 . 在教師職位全面學位化的政策下,在 2019/20 學年 ,公營學校的學位 教師職位比例會一次過增加至 100% ,即公營小學的學位教師職位比例會由 現時的 65% 增加至 100% ;而公營中學的學位教師職位比例亦會由現時的 85%增加至 100% 。換句話說,在 2019/20 學年或之後,公營學校核准編制 內的所有教席均為學位教師職位。資助中、小學教學人員編制的整體職位數 目及屬晉升職級的教席數目,會按現行《資助則例》的相關原則及相關教育 局通告/通函釐定。教育局會持續審視教職員編制的相關政策,並會不時就 各項新措施的推行而更新《資助則例》有關資助學校核准編制教師職位的內 容 ;學校亦可瀏覽本通告第 18 段所列的教育局網頁,參考最新的建議教學 人員編制結構。 6 . 由於在 2019/20 學年或之後,資助學校核准編制內的教師職位將全屬 學位教師職位,因此,教育局過往在各項措施下為學校提供的非學位教師職 位,將同時在 2019/20 學年轉換為學位教師職位,包括: 資助小學 (i) 專科教學教師; (ii) 圖書館主任 ; (iii) 學生輔導教師;以及 (iv) 額外英文科主任。 資助中學 (i) 為採用較多中文授課而增聘的英文科教師 特殊學校1 (i) 額外英文科主任; (ii) 定向行動導師 ; 1 為醫院學校的家居教學服務提供的非學位教師職位 ,在教師職位全面學位化的政策下, 日後亦會轉換 為學位教師職位。 2

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