“微课程”在地理教学中的作用.docxVIP

　　摘要微课程是微型学习的一种重要形式，也就是在较短的时间内对某一知识点进行阐释。 　　在初中地理教学中应用微课程，可以对教学过程进行优化，提高课堂教学的效果，使其成为课堂教学的一个补充形式。 　　本文对在地理教学设计中如何应用微课程进行了简要的分析，并探讨了利用微课程优化地理教学过程的具体对策。 　　关键词初中地理；教学过程；微课程作为一种新型教学形式，微课程的关键特点就在于微，也就是将短时视频作为主要载体，集中对一个知识点进行阐释。 　　微课程有利于对碎片化时间进行有效的利用，从而对传统的初中地理教学过程进行有效的优化，凸显隐性知识，提高教学效果。 　　1初中地理教学设计中对微课程的应用所有的微课程指的是以视频为载体，围绕一个知识重点或难点来进行短时间教学，一个微课程一般只包含一个知识点，时间不超过10分钟。 　　为了在地理教学过程中充分地利用微课程，对教学过程进行优化，初中地理教师首先要在教学设计中对微课程进行合理的设计。 　　微课程的观看对象是学生，其目的在于集中学生的注意力来突破一个教学重难点。 　　首先教师要对地理教学的主题进行设计，也就是确定微课程的主题，例如该微课程可以对某个社会热点问题中的地理知识进行剖析、讲述一个地理原理或者导入一个地理新课。 　　其次，教师要对课程时间进行设计，充分发挥微课程短小精悍的优势，5-10分钟的微课程学习能够提高学生的注意力，从而提高学生的学习效果。 　　第三，教师要对课程结构进行设计，尽管微课程的时间较短，但一个微课程中同样应该包括各个教学环节，例如要有问题导入、教学活动安排、知识点讲解、合作探究等环节。 　　在对课程结构进行设计时教师应该突出微课程的微，应该迅速的切入知识点，使学生尽快进入学习状态。 　　同时整个微课程应该突出重点，集中讲解主干知识和重、难点。 　　2利用微课程优化地理教学过程的具体对策21为学生提供更多的自主学习资源从本质上来说，微课程是教师为学生提供的一种学习辅助资源，其目的在于对学生的自主学习活动进行有效的辅助。 　　在地理学习的过程中，由于自主学习能力、读图能力、地理问题分析能力和地理基础知识相对薄弱，初中生在自主学习时往往会遇到很多困难。 　　因此教师应该为学生提供微课程作为自主学习资源，使学生可以根据自主学习的需要，灵活的选择各个微课程，充分发挥微课程的作用。 　　例如初中地理7年级上册《世界的气候》这一课的学习中，教师就可以将气候的地区差异、影响气候的主要因素、对人类活动的影响这3个部分的教学内容制作成3个微课程，集中阐释各个知识点，以供学生选择使用。 　　传统的课堂教学中，教师只能应用一套教学内容和教学方法对全班学生进行教学，不能对不同层次学生的学习需求进行兼顾，微课程可以有效地解决这一问题，为分层教学提供便利。 　　教师可以利用微课程来实现同一堂课的异步教学,例如可以针对同一个知识点制作几个不同的微课程，按照课程难度将其分为、、三个等级，供学生自行选择。 　　级微课程为基础微课程，主要是详细讲解本节课的知识点，并向学生提供基础级习题，主要供地理基础较差、学习能力较弱的学生使用。 　　级为可成为一般为课程，在级微课程的基础上相应地压缩了知识点讲解的内容和时间，增加了习题的数量，提高了习题的难度。 　　级微课程为补充微课程，供地理基础较好、具有一定的自主学习能力的学生使用，在本堂课知识点的基础上补充相关的地理知识，拓展学生的知识面，进一步激发学生对地理学习的兴趣。 　　22在微课程中突出教学重、难点在地理教学过程中使用微课程有利于更好地突破教学重、难点，这也是微课程的一个重要作用。 　　教师可以将微课程作为一种教学演示资源，运用图片、三维立体图等形式来呈现知识点，化抽象为具体，提高学生的空间想象能力，帮助初中学生逐步形成地理空间概念。 　　例如初中地理7年级上册《地球的运动》这一章，由于学生的空间想象能力有限，仅凭教师的讲解和板书难以让所有学生了解地球的自转和公转过程，而在微课程中教师可以使用动态图进行直观的三维演示，并搭配教师的相关解说，能够很好地提高教学的效果。 　　教师要根据学生的具体接受情况对微课程进行调整，如有必要还可以采取慢放、回放的形式来加深学生的印象，更好地突破教学的重、难点。 　　23在不同的课堂环节中运用微课程微课程具有短小精悍的特点，一个微课程既能够成为一个独立的教学过程，也可以成为课堂教学环节中的一个辅助工具。 　　例如在课堂教学活动开展之前，教师可以将微课程作为学生的课前自学资源，要求学生在课前自主观看微课程，并完成微课程中的习题测试。 　　同时可以将微课程作为新授课中的导入环节，运用微课程进行导入。 　　也可以将微课程作为课堂讲解环节中的辅助工具，用微课程突破教