中小学教育管理行政化问题探讨.docxVIP

　　一、引言行政化就是采用有效的行政手段去进行管理，并充分体现出行政特征。 　　教育管理行政化就是不考虑教育、学术规律，一味地凭借行政权力，采取各种行政方式、手段和相应的机制来对教育实施管理。 　　而作为社会管理的关键组成部分，教育管理涉及国家教育，以及学校内部管理。 　　当前人们都比较注重高效教育管理存在的行政化问题，常常会忽视中小学教育管理方面存在的这类问题，严重制约着中小学教育事业的创新发展。 　　二、中小学教育管理中的行政化表现分析第一，政府对学校的过分行政化干预。 　　针对中小学的教育管理，各级政府都设立了相应的行政机关。 　　学校的党政领导通常都是由上级党政机关直接任命的，而学校相关学科的设置，入学计划的实施等内容都需要经过上级主管部门安排和审批。 　　同时，学校的办学经费大部分都来自于上级政府，其学校办学水平、教学质量也都是由政府组织相关专业进行相关考核与评估得出的，特别是拨款权，政府只要是掌握了该项权利，也就掌握了管理权，学校也只能唯上是从[1]。 　　第二，学校行政权利集中、官僚化明显。 　　一些中小学权力过于集中，政党不分，官僚化明显。 　　很多书记、校长就像是企业老板一样对学校大小事务进行管理，即便是一些细微的小事都要经过其定夺。 　　[2]由于学校内部管理部门都是按照政府机关来设置的，机关干部也都是由学校直接任命的，其往往只听从上级的安排。 　　在教育管理行政权力泛化背景下，一些原本应该是以教师为主体的学术事务，统统都纳入了行政管理范围，从而导致教职工既无行政权力，也失去了学术权力。 　　这种行政化的教育管理方式严重制约了中国中小学教育事业的长远发展。 　　第三，学校根据行政机构设置管理部门。 　　许多办学规模较大的中小学都按照行政机构来进行管理部门的设置，其内部机构、干部也具有明显的等级之分，从而导致学校逐渐演变成了行政机关。 　　同时，教学研究权利也体现出严重的行政化。 　　行政权力的实施对学校所有资源的分配有着决定性的影响，不论是学科确定、调整，还是教师招聘、职称评定，简单来讲，就是不论教育研究事务，还是行政事务都由人社部门来决定。 　　[3]三、优化中小学教育管理的策略第一，构建相对自由的政府管理。 　　面对中国社会整体转型变革的重要时期，对于政府和学校的关系应给予重新思考，应积极构建出一种有助于增强教育管理绩效、促进学校自主发展，以及能够为社会公平、公正、协调全面发展提供重要保障的政府与学校的关系，也是中国未来教育改革、创新发展中应考虑的首要问题。 　　构建相对自由的政府管理，可以让学校在政府安全管理下，又充满活力，这就需要教育行政管理制度应注重创新改革，为此，政府不仅要真正做到简政放权，转变自身传统的家长式角色，还要探索、承担新的角色，充分发挥新的作用。 　　具体来讲，一方面，应做到政校划分。 　　政府要充分明确为学校教育的健康发展构建良好环境，认真落实国家各项教育方针，促进教育公平性、保障每位学生拥有平等受教育权，以及使学校、师生的合法权益的打有效维护是自身的主要职责。 　　同时，学校也要时刻保持初心，始终坚守自身教书育人的本分，要正确认识到学校并非行政机构；另一方面，应积极转变政府在学校教育管理中的角色。 　　政府应逐渐从直接管理学校向间接管理转变，也逐渐从以管为中心逐渐转向以服务和监督为核心。 　　第二，打造专业的学术与行政团队。 　　解决中小学教育管理中的行政化问题并非是要完全摒弃行政管理，而是要注重学校学术发展、行政管理在权力方面的平衡。 　　对此，为了进一步提升中小学学术水平，也为了使学校行政管理能够为学校教育提供更优质的服务，在聘用、管理学校领导干部过程中，应秉承公开公正，以及竞争上岗和择优录取的原则，并将打造专业化学术、行政团队为主要目标。 　　[4]在选聘干部过程中，应对行政人员的阅历、专业知识，以及个人能力做出综合考虑，并将其是否适合行政管理视为主要评判标准；其次，以校长为代表的学校领导人员的发展对学校教育的发展有着直接影响，因此，为了进一步提升校长等领导的业务能力和工作热情，应构建出完善的，能上能下的校长流动机制。 　　此外，对于普通教育工作这来讲，不论是专业教师还是行政人员，都应该树立正确的终身从教、从政的职业理想，始终坚持政教分离。 　　第三，提升中小学教师的岗位地位。 　　结合相关研究理论分析可知，人的需求会随着所处情景的改变而发生变化的，只有充分满足其低层次的物质、生理与安全等方面的需求，才能够产生尊重、自我实现的等高层次的精神需求。 　　而对于中小学教师来讲，其是否能够走上专业化的教师道路，逐步上升到终身从教的精神境界，关键还是在于其各方面的基本需求是否得到满足[5]。 　　针对现阶段的教师发展