关于高中历史教学设计中体现学生主体地位的实践探索-学科教学(历史)专业论文.docxVIP

{ll[1lllTIIIlllllllllllll[LIIIll {ll[1lllTIIIlllllllllllll[LIIIllLI LII qlllIH 1 Y1 94951 7 关于高中历史教学设计中体现学生主体地位的实践探索 摘要 国家第八次课程改革主要针对的是学习方式和教学方式的转变，改变以往 课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与 技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，就是传统学习方式的“被 动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性向现代学习方式的“主动性、独立 性、独特性、体验性与问题性转变过程。学生取代了教师成为课堂的主体。 本文就如何体现学生主体地位的高中历史教学设计进行了一点尝试。主要的研 究方法是文献法和课堂实践。 本文重点论述的是根据高中学生学习历史的心理特点、课改后高中历史学 科的特点与变化、学习理论、教学理论，提炼出体现学生主体地位的高中历史 教学设计的几点原则：以学生为中心，体现学生主体地位的原则，包括学生发 展性原则、学生主动性原则、学生个体差异性原则、学生创造性原则；课 堂氛围民主化原则；学习方式多样化和适合化原则。根据这些原则，从课前、 课中、课后三个维度，对如何体现学生的主体地位的高中历史教学设计做点具 体的说明。在课前的教学设计中特别强调备学情，因为一切教学活动的出发点 和立足点都是基于以学生为主体，促进学生的发展，为学生的发展有“备”而 教，故备课时把握好学情。对学生已有的知识与技能及学习的心理特点分析， 把一课的内容重新分类、整合、设计；在这基础上教师设计适合学生的学习目 标和学习内容，即备教材；学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和 认知的取向。新课改要求转变传统的学生被动的学习方式为主动的学习方 式，凸显学生的主体地位，提倡的学习方式有研究性学习、探究式学习、 小组合作式学习方式等等。历史教师在根据学生个体差异的基础上对学习 内容重新调整和梳理，创造条件，以便学生开展多样的主动学习的方式。 ‘指导多样的学习方法，设计多样的学习方式。由于学生的个体差异，在课中 的设计中主要强调教师创设条件以便学生“生成学习结论。针对学生的评价， 特别是发展性评价和教师的教学反思，做课后的设计，反思教师的教学设计， 特别是发展性评价和教师的教学反思，做课后的设计，反思教师的教学设计， 以便在课堂实践中更能体现学生的主体地位，更有利于学生的学习和学生的发 展。本文最后以一节新课和一节复习课对本文观点做实践探讨。 关键词： 学生主体；教学设计；高中历史 A A PRACTISING RESEARCH ．HOW TO EMBODY THE PRINCIPAL S1：ATUS OF STUDENTS IN THE TEACHING DESIGN 0F HISTORY IN HIGH SCHOOL ABSTRACT Studying methods and teaching methods are the main points of the ei曲th curriculum reformation in our country．It changs the way of teaching more to learning positive in order to form a ri曲t sense of worth while learning．So students become the main body of the class instead of teachers．This essay mainlY do the research on how to show principal status of students in the teaching design of history in high sch001．ne methods used in this essay are documentation method and derno lesson method． According to the psycholygy of high school students，the characteristic and variation of refomed history and the theory of learning and teaching．I conclude some principals of how to embody the principal status of students：make the students its the center,embody the principal status