中医护理学在三年制高职护生教育中观念转换.docVIP

中医护理学在三年制高职护生教育中观念转换 三年制高职学生有一定的古文化基础，文化素质较 中专生、五年一贯制高职生好，中医护理教学中应注意结合 学生特点，转变原有教学观念，从突出中医特色、理论联系 实际、注重养生保健、掌握护理技能等方面培养学生专业素 质，为社会培养实用型护理人才。 关键词中医；护理；高职；观念 分类号G632. 4 A 1007-7316- (2014) 06-0093-1 随着国家高等教育实施的大众化战略，近些年来，各地 高等职业院校应运而生，高职教育得到前所未有的发展机 会。从学科教育而言，高职院校的中医学与整体护理在理论 和实践中日益融合，中医护理学成为护理专业的必修课程之 一。在转型为高职院校之前，中医护理学的教学对象一直是 中专和五年一贯制护生，这些学生均从初中毕业入学；自把 高中生纳入招生对象后，中医护理学的学习对象、教材和课 程标准均发生了变化，因此，教师应适应学院发展的需要， 转换故有中医护理学教学观念，将中医理论技术同现代整体 护理有机地结合起来，培养有专业特色的实用型护理人才。 1与现代护理相结合，突出中医护理特色 三年制高职护生经历过高中三年的文化基础教育，相对 以往学生而言，具备一定的古文化基础，且年龄相对成熟， 因此在中医护理学教学过程中，理解能力相对较强，教师在 教育教学中，应酌情增加知识的深度和广度。 1.1整体观念贯穿护理过程 整体观念是中医学最基本的特点之一，整体观念强调人 体自身是一个有机整体，人与自然、社会环境相统一，无论 从诊断、治疗、护理、养生、保健，均起着指导作用，藏象 学说、经络学说和病因学说都是这种整体观的直接体现。整 体护理的基本观念是病人是一个完整的人，患者局部变化可 以反映其整体功能状态，与生活作息、饮食起居、精神调摄、 情志变化、劳逸节制、意外伤害等致病因素密切相关。只治 病不治人只会从疾病出发而没有从完整意义上的人出发，不 能迗到护理的最终目的，因而患者依然不能摆脱疾病和致病 因素的困扰。在中医整体观念指导下，护理的整个过程应该 是全方位、全身心、系统化的为患者服务的过程。 1.2辨证施护彰显护理个性化 辨证施护是中医护理的第二特色，是中医学对疾病的一 种特殊的研究和护理方法。“病”与“证”有普遍性和特殊 性的差别，具体到某一个病人要综合认识其病因、病位、病 性及邪正关系，针对其个体特点予以治疗、护理，所以辨证 是护理的主要依据。学习过程中，应指导学生根据患者的起 居劳作、药性饮食凉热、情志相胜、兴趣爱好、运动方式、 生活态度等方面提供多方式的护理指导和服务，做到护理 证而异、因人而异。这种针对疾病发展过程中不同性质的矛 盾采用不同的护理措施，就是辩证施护的精神实质。 2注重理论联系实际 中医护理学是一门实践医学，其理论体系来源于源源不 断的生活实践和临床观察。正是在几千年的生活体验、医疗 实践过程中，中医学才发展成至今为世界瞩目的独特医学理 论。整体护理的宗旨是让病人受益，为患者服务，护理工作 者只有直接服务于病人，更好地与病人沟通交流，得到病人 的第一手资料，才能为治疗、护理及时提供可靠的依据。因 此，在三年制护生教学过程中，以此理念为宗旨，从教学到 实践均积极做到理论联系实际。 2.1结合案例教学，从课堂上联系实际 中医护理学通过与实践相联系，才能够让学生加强对理 论知识的认识理解。教学过程中，教师可以充分利用身边的 资源进行理论与实践的结合，案例教学是最常用的一种有效 方法。例如在讲述肝脏时，可以把身边肝郁不疏的学生作为 案例进行讲解，从症状到体征一一介绍给学生，也可以联系 生活现象，加深学生对肝脏的理解。在讲述望闻问切的观察 方法时，还可以让学生彼此观察体会舌苔、脉象等，从而使 理论知识形象化。 2.2结合见习带教，注重临床实践 在三年制护生教学中，为提高学生整体素质，在校期间 可安排到附属医院临床见习。通过见习，可以让学生初步体 会患者的疾苦，护理工作的重要、艰辛和医护工 肩负的 责任及使命，从而建立护理工作落实于生活的服务意识，养 成善于理性观察的职业素质，培养尊重患者、关心爱护患者 的职业道德。 3适应社会需求，强调养生保健 中医学素来注重养生、预防和保健，注重对人体正气的 培护，即增强人体自身的防御抗病能力。在当今社会，随着 生活水平的提高，人们不再满足于吃饱穿暖，而是更加关注 怎样才能吃得更健康、生活的更健康。因此中医养生保健成 为时下大众养生保健的一个重要方面。教学过程中，教师应 结合教材内容，有选择地介绍摄生调养方法，以适应社会需 求，同时也为学生将来择业提供思路。 4掌握一定护理技能 中医护理是一门融自然科学、人文、社会为一体的新兴 学科，其在人类健康和保健服务的重要作用，将贯穿于人的 生老病死整个生命过程。中医学一