小学语文表达训练一文两课时的校本实施方案-陆家宅小学.DOC

陆家宅小学小学语文表达训练“一文两课时”的校本实施方案 一、“一文两课时”的设计思路。 “一文两课时”，我们不是简单地把一课时来不及上的内容推延至第二教时完成，而是把“一文两课时”的设计目标定位在学生表达能力的培养上。也就是有效利用文本，在引导学生充分理解文本内容的基础上，体验、感悟作者的表达方法，从而模仿、积累、运用有效的表达方法，不断提高学生的表达能力。 我们研究的主体是小学生，他们在不同的年段具有不同的特点。因此，我们的教学设计思路也有所不同。在低年段的设计中，我们将第二课时的语言文字训练与第一课的文本基础知识学习相结合，并用各种形式的活动来夯实基础训练，为学生的表达能力打下基础；在中年段的设计中，我们将第一课时的整体阅读和第二课时的片断练相结合，利用文本的读写结合点，从片断出发，进行学生的表达能力的训练；在高年段的设计中，我们将第一课时中从文本内容出发感悟作者表达方式与第二课时学生表达方式的积累和运用结合，让学生的表达能力在课堂上得到训练和提高。 一、“一文两课时”的教学目标体系。 1、目标制定要研究学生。 低年级段：我们把课堂教学目标定位在基础知识的扎实训练上，在第一课时学习的基础上，第二课时则以多样的形式开展字、词、句的训练，且从课内向课外拓展，关注前后知识点的衔接、整合。 中年段：第一课时以对文本的整体阅读，掌握基础知识，感悟文章中心思想为目标；第二课时根据学生在语言表达上的困难，以文本作例子，指导学生通过拓展文本、仿写段落等来掌握片断写作方法，提高表达能力。 高年段：根据高年级学生的年纪特点，我们把两课时的研究目光投向“语言表达”，引领学生在第一课时基于对内容的感悟，学习作者的表达；在第二课时感悟和表达相结合，让学生积累表达方法，运用表达方法。 2、目标制定要体现梯度。 第一课时目标：遵循学生的阅读规律，站在驾驭整篇教学的高度，全面考虑第一课时的学习内容与第二课时的内在联系；重在建构文本的阅读话题；在了解课文主要内容的基础上，将语言学习与课文情景相结合，使学生在理解语言的同时感悟文章中心，体验情感。 第二课时目标：基于第一课时中，学生对文本内容的理解和对文本表达形式的初步感悟，第二课时的目标以表达训练为主，使学生在一定的学习过程中掌握方法与技能。 三、实践“一文两课时”的教学设计一般流程 1、分析教学任务，明确“一文两课时”的预期目标。以解决“为什么”及“学什么”和“教什么”的问题。 2、分析学生情况，了解学生的学习基础，即确定学生的起点状态。 3、依据预期目标，确定教学的策略。考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导，也就是解决“怎么学”和“怎么教”的问题。 4、落实教学评价，调整教学策略。考虑如何对教学结构进行科学的测量与评价；考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。一方面要以目标为标准进行评价，另一方面可能利用评价的反馈信息，对模式中的所有步骤进行重新审查，检验目标和策略方面的决定。 四、形成“一文两课时”课堂教学实施策略 1、练习内容，由浅入深。 识记巩固：在第一教时，学生通过读句子识字的方法来学习生字，在第二课时，我们坚持先进行识读字词、读清句子、听写句子的识记练习。 发展提高：随着文本的加深，要设计多样的练习内容，并穿插在文本之中，可以使学生真正掌握文本的知识点，提高语言运用能力。 拓展迁移：随着第一课时文本的深化第二课时的练习越来越广。各项练习都从课内掌握延伸到课外拓展，知识的迁移无处不在。 2、练习形式，丰富多样 低年级以“游戏式、情景式、主体式”，增强学生的兴趣。中高年级，我们把听说读写的时机融入多样练习形式中，达到快乐学习，提高效率的目的。 3、练习设计，加强联系 在实践中，我们关注两个教时教学内容不仅是单篇的练习，而是篇与篇之间，单元与单元之间的学练结合。关注知识点的联系，从而把教学内容和知识点联系起来，从整体上设计练习，将练习内容真正地落实到语言的表达上。