“留白式”教学法在初中物理教学的应用.docxVIP

　　摘要留白式教学法作为一种较为独特、新颖的课堂教学形式，不仅有利于提升初中学生的探究能力和思维能力，同时对初中物理课堂教学质量的提升有着很大的作用。 　　因此，文章对留白式教学法在初中物理教学中的具体应用进行了探究。 　　关键词初中物理教学；留白式教学法；策略物理作为初中教育的重要组成部分，对初中学生的未来学习和生活发展至关重要，所以，初中物理教学模式的创新受到了人们的广泛关注和高度重视。 　　在初中物理课堂教学中，教师为了增强教学效果，往往追求将教学内容讲全、讲透、讲深，将初中学生的大脑思维束缚在教师所设置的框架之中。 　　这样不仅不能有效提升初中物理课堂教学效果，还在一定程度上限制了初中学生的思维能力，不利于初中学生的全面发展。 　　将留白式教学法应用到初中物理教学中去，在教学中巧妙地留有空白，可锻炼初中学生的探究能力和大脑思维，从而提升初中学生的综合能力。 　　一、在新知识导入时设计留白在教授新一节的物理知识时，教师不要直接将教学内容和目标展示出来，而是应该先带领初中学生复习上节课的知识，并且进行一系列的提问，让初中学生在巩固旧知识的过程中，逐渐探寻本节课程的教学内容和主要任务。 　　同时，教师应该有效激发初中学生的好奇心理，精心设计新课程的导入内容，将新课程中较为有趣的知识内容透露给初中学生，给初中学生留有想象，激发初中学生的求知欲和好奇心，从而提高初中学生课堂学习积极性[1]。 　　例如，在讲授电路和电器等新课程时，教师可以提问你们一共知道多少种家电？我们所处的班级里有哪些家电？这些简单问题的提出可以让初中学生回想自己见过的家电，并积极观察教室中已有的家电，培养初中学生的记忆能力和观察能力。 　　在初中学生回答问题之后，教师可以再问那你们知道这些家电是怎样正常工作的吗？教师可以让初中学生大胆想象并回答，最后再逐渐导入电路这一知识内容。 　　二、在重点知识讲解时设计留白重点知识的掌握对于初中学生的物理学习非常重要，所以，教师在物理教学过程中应该分清主次关系，在讲授重点知识时进行巧妙的设计，留有一定的空白让初中学生自主分析和探究，潜移默化地接受物理知识内容[2]。 　　例如，在讲授光的折射时，重点内容是光的折射规律。 　　教师不要立马将其中的理论直接讲授给学生，而是提出光发生折射的时候会有怎样的规律这一问题，引导初中学生根据自己的生活经验和想象力来回答，然后教师再利用已经准备好的实验器材，让初中学生以合作小组的形式来进行光的折射实验，用实验来验证自己的回答是否正确。 　　初中学生通过实验可以直观地观察光的折射情况，进而发现自己在思考时存在的不足和偏差。 　　最后，教师再对光的折射规律进行总结。 　　这样不仅可以增加初中学生对重点知识的记忆，同时还可以有效提高物理课堂的教学效率。 　　三、在课堂整体教学时设计留白教师在进行物理课堂教学时，应该对课堂教学内容进行整体的把握，科学合理地选择留白阶段和时间。 　　不要为了将知识内容讲全、讲透、讲深而占用全部的课堂时间，将初中学生固定在教师的思维框架之中。 　　教师要根据课堂教学的实际情况，了解物理知识内容，观察初中学生对新知识的接受效果和状态，合理地留出空白，让初中学生进行自主分析和探究，通过一定的提问引导和实验，提高初中学生的课堂注意力和学习兴趣，从而调动物理课堂教学氛围，提高初中学生对物理知识的学习效率[3]。 　　四、在例题课堂板书中设计留白教师应在课堂板书中设计留白，提高学生的学习效率。 　　例如，在进行电学例题讲解中，应该在例题的内容中留出空白，让初中学生根据以往的例题形式，自主提出例题的内容。 　　同时，教师也可以先提出一个例题让初中学生了解电学的基本题型，然后再让初中学生将自己所学到的电学知识套用到例题中，形成一道新的例题，通过这种反向思维来加深初中学生对电学知识的理解和记忆。 　　此外，教师在板书设计上应该以纲要符号形式为主，让初中学生通过板书上留出的空白，回忆起全部的物理知识，并且顺着板书框架逐渐推测出所有的知识内容。 　　五、结语留白的合理设计，不仅有利于提升物理课堂教学效率，同时还有利于培养初中学生的探究能力和思维能力。 　　所以，教师应该在物理教学的课程导入、重点讲解、例题板书等方面合理设置留白，为初中学生留有一定的思考、分析和探究时间，逐渐提升初中学生的综合能力，有效提升初中物理教学质量。 　　作者陈春梅单位福建省厦门集美中学参考文献[1]吴会强空白艺术在初中物理教学中的运用[]现代教育科学中学教师2]谭世略留白给学生一片思考的天空初中物理教学中留白的应用探索[]湖南中学物理,2015337-38[3]潘晓祥空白手法在初中物理课堂教学中的应用[]中学物理初中版,2012,301137