《工程造价》课程优化探讨.docxVIP

　　《工程造价》课程是工程管理和工程造价专业的一门核心课程，同时也是注册造价工程师资格考试的科目之一，是一门由建筑工程技术与组织、建筑结构、工程识图与构造、建筑材料等多学科理论和知识集合而成的专业课程，该课程具有应用性、综合性、政策性强的特点见图１。 　　课程内容涉及建筑工程计量与计价、工程造价管理理论、定额与清单计价规范的掌握与应用。 　　要求学生在掌握理论的基础上，具有编制工程造价文件，掌握一定的计量与计价的专业技能。 　　１《工程造价》课程目前存在的问题《工程造价》课程知识综合性强，实践性要求高，要求学生在掌握工程制图、建筑构造、建筑材料、施工组织、施工技术等知识基础上，具备工程造价计价与控制的感性认识和实践经验；要求学生熟悉现代信息技术在工程造价中的应用，掌握专业软件的操作。 　　但目前该课程课堂教学存在与实际工程相脱节的问题，分析如下１．１课堂教学过程中重知识传授，轻职业能力训练当前《工程造价》课程教学存在知识传授与能力训练相割裂的问题，没有将职业能力目标放首位，存在理论知识流于片面记忆，没有工程感性认识。 　　导致学生动手能力不强，学生不注重平时课堂学习，仅依赖期末考前简单记忆，存在对所学知识不能真正理解与运用的问题，对计价规范片面记忆，不能形成综合能力，动手能力不高。 　　１．２课程教学内容没有及时修订近几年来，随着市场经济体制的不断完善和工程造价管理改革的不断深入，全国建设领域开始强制施行工程量清单计价，目前正在使用ＧＢ５０５００－２０１３建设工程工程量清单计价规范，课程的教学内容应与时俱进，随着建设新规范、新标准的修订及时调整和补充。 　　可是当前《工程造价》教材建设存在滞后等问题，教材内容较难适应当前建设行业对工程造价人才的素质要求，可选用教材的不多。 　　１．３理论教学内容重复现象严重工程计价系列课程分类详细且狭窄，各科目自成独立体系，在教学大纲与教学内容上往往各自独立对专业理论基础的陈述，在教学过程中，占用较多时间来阐述相关的理论基础，而多数理论基础存在相同或雷同的现象，从而使课程深度不能加强。 　　例如，各门课程中的定额原理、费用构成与费用计取的内容雷同。 　　１．４践教学环节缺乏应用性工程计价系列课程都是实践性非常强的科目，专业单位工程施工图预算的编制课程设计、工程计量与计价系列软件应用等实践教学环节是保证学生学以致用的有效途径。 　　但是目前存在实践课与理论课之间未能有效融合的问题，学生面向实际工程训练不足，，学生识图能力差，导致分项工程量计算无从下手、工程组价不完整等情况。 　　２《工程造价》课程整体优化２．１改革理念以职业能力标准为依据见图２，以工程项目为载体，以工程项目计价工作流程为中心，以工作任务为核心划分教学单元，进行基于工作过程课程开发；教学内容围绕职业能力标准，以业务流程为主线体现工作过程的系统化，设计理论、实践一体化的课程内容；教学过程以完成特定工作任务为目标，构建专项、综合、顶岗的工学结合的教学模式，有效提高学生职业能力。 　　２．２改革思路１改革课程结构。 　　按工程项目计价工作流程，以工作任务为核心划分教学模块，构建教学情景见图３。 　　图３依据工作流程构建教学情景２融合相关知识点。 　　围绕计价工作过程所需的知识点，融合相关学科内容，将理论教学和实践教学相互渗透，实现理论与实践的一体化。 　　以地下工程为例，其模块理论与实践的一体化构建见图４。 　　３采用教学做一体化教学法。 　　以项目为导向，采用教、学、做紧密结合的一体化教学方法，将工程教学、现场教学、模拟实训、工程实训紧密结合起来图５。 　　图５教、学、做交叉循环一体化教学法以工程需要—理论探索—工程实践为基本教学思路，要求学生收集工程图纸，调查建设单位、施工单位的工程造价的需求，展开对工程造价编制理论的探索，学习相关计价规范，在学习各分部计量计价规范的基础上，着手逐步对工程各分部展开工程量计算，结合识图规范、构造图集、结构平标法标注。 　　在计算工程量的过程中进一步针对图纸找出制图以及设计存在的问题，再次修改及完善工程图纸，如此反复训练，学生的工程能力得到训练。 　　３实践教学优化以培养学生工程造价核心技能为目标，加强实践教学，将工程造价课程的实践教学改革与学生的应用能力和创新能力相结合，通过对实践课程体系的整合，开放实验室、企业顶岗实训等一系列的举措，达到培养学生的创新精神和创新意识、提高工程实践能力的目标，使学生综合素质得到全面提高。 　　课程设计的组织以小组为单位，在课程设计开始前下达任务要求，鼓励同学提前准备资料。 　　３．１识图能力训练施工图纸是明确施工范围、施工内容、施工方法，明确所使用的建材、设备的品牌、规格的工程技术文件。 　　造价控制层面，主要是设计