资优培育简介-国立中央大学中国文学系.DOCVIP

九十九學年度資優培育課程簡介 一、課程目標： （一）訓練思維能力 因網際網路的發達，現代學生習慣使用「網路語言」（如火星文），喪失了寫字的能力；在閱讀上也僅以網路上的資訊為主，而忽略的報章雜誌與書籍的閱讀。本計劃希望能夠藉由閱讀與書寫培養學生的思考能力，使學生能夠發揮想像力與觀察力，透過文字，順暢地表達內心感受。 （二）切合學生的程度、興趣與需要 首次課堂便會詢問同學的閱讀習慣及類型，以散文作品為主要導讀書籍，至月底舉辦（指定書目）讀書會與作品討論，使同學能夠交流彼此心得，並從討論中得到不同的閱讀經驗與寫作靈感。 （三）結合範文再進行寫作 每一次的寫作練習，會以講義的方式與同學進行互動，之後再進行相關的創作。 （四）重視科際整合 資訊時代的來臨，使文學的媒介與表現形式有所改變。故除了小說、散文，以及現代詩的閱讀外，亦會安排同學了解數位文學的形成與相關作品賞析。 （五）以創作為主要形式 現代作文寫作大多制式、刻版，使用過多矯情語句與成語反而有害文意。本計劃希望能夠以「創作」的方式與同學進行互動，如現代詩、科幻小說皆為本計劃設計考量之一。 一、課程綱要： 日期 上課內容 作文題目 3/15 寫作健診單：對於創作的期待（分享寫作經驗） 3/22 從此地到彼方——閱讀文學地景 寫作方向：自己與居住地的關係（如家鄉或消失的地景）（散文） 3/29 全校聯合教學考試(停課一週) 4/5 春假 4/12 記憶與城市的交織——凌明玉談《不遠的遠方》 寫作方向：以記憶為主（散文） 4/19 期中考週 4/26 紙頁至「電紙」的轉換——淺談數位文學 5/3 虛擬實境的現代詩展演——詩人林群盛演講 繳交演講心得 （晚間6-8時） 5/10 全校聯合教學考試(停課一週) 5/17 如何進入「意象詩院」——以商禽、蘇紹連為例（詩遊戲引導） 現代詩創作練習（題目自訂） 5/24 如何製造文學中的兩難與衝突——以黃春明、黎紫書、晶晶為例 極短篇創作練習（題目自訂） 5/31 讀書會分組討論：黎紫書《無巧不成書》 6/7 「不能說的秘密」——揭開文學獎評審會議秘辛 二、設計構想： （一）以創作類型區分 因應此次中央大學金筆獎以「旅行文學」為主，故課程內容以「行旅」為主題作為整體的構思，包含對於家鄉（居住地）以及空間的書寫，希望藉由此拓展學生觀看的視野。倒數第二堂課討論的《無巧不成書》，希望同學在學期初即可閱讀，且對於五月二十一日的課程有所幫助，同時也作為極短篇創作的參考。 在旅行文學之外，也希望同學可以了解數位文學。網際網路的興起，使BBS（電子佈告欄）與個人部落格相繼成立，文學創作的形式也順應傳播方式的改變而有所轉型。本教案希望透過「超文本特區」中作品引導，使同學能夠了解何謂數位文學。 （二）靈感的啟發與寫作技巧並重 本課程以主要在於提升學生創作能力，在文本選取上，以散文、新詩、極短篇為主。在課程的前半段（包含四月十二日），主要著重散文寫作，並著重靈感的觸發，以生活中的物品、旅行經驗以及自身與居住地的關係為主要內容；四月二十六日的課程則是拓寬同學的文學視野，並以寫作技巧為主，希望同學不但能夠的到寫作靈感，亦可把握寫作技巧進行創作。 （三）培養學生評論能力 除了共同書目外，最後一堂課將由同學從三堂散文寫作中，挑選一篇最滿意的作品，由同學擔任評審，模擬評審大會給予評分。如此可訓練同學培養閱讀品味與評論能力。 三、演講邀請： （一）校內同學寫作分享 鄧文瑜，中央大學企管系四年級，曾獲得中央大學金筆獎（新詩、散文類），其詩亦見於各大詩刊以及聯合副刊。 （二）記憶與城市的交織——凌明玉談《不遠的遠方》 凌明玉，就讀國立台北教育大學語文創作研究所，現任耕莘寫作會專任導師，出版社繪本書系主編。曾獲中央日報小說首獎及小小說獎、宗教文學獎小說首獎、聯合文學巡迴文藝營小說首獎、世界華文成長小說獎、吳濁流文藝獎、國藝會文學創作補助等獎項。 著有短篇小說集《愛情烏托邦》、散文《寶貝在說話》、《憂鬱風悄悄蔓延》等書，繪本、少年傳記、作文工具書等十餘本，少年傳記故事多次獲得「好書大家讀」年度好書獎。 （三）虛擬實境的現代詩展演——主講者：詩人林群盛（晚間六至八時） 林群盛為80年代崛起之詩人，其創作多與科技與數位資訊有關，〈沉默〉一詩由張漢良選入《七十六年詩選》，在詩壇引起極大注目。延續「從「紙頁」過渡「電紙」——數位文學「超文本特區」導讀」，次週邀請詩人林群盛解說科幻詩之創作，及數位文學創作之延續及挑戰。 四、課程時間、地點： 每星期二十點至十二點於文一館107教室。 五、閱讀書目： 鍾怡雯：〈路燈老了〉，《聽說》，九歌。 柯裕棻：〈關於書的癖好〉，《恍惚的慢板》，大塊文化。 蘇紹連：《私立小詩院》，秀威科技。（三首） 楊翠：〈借暮色溫一壺老人茶〉，《中