工业机器人应用与维护专业人才培养模式.DOC

项目（课题）编号：（JQR-A0103-E） 石首高级技工学校 国家中等职业教育改革发展示范校建设 人才培养模式年度总结报告 工业机器人应用与维护专业人才培养模式 年度总结 报告 工业机器人应用与维护专业人才培养模式 年 度 总 结 报 告 教育部长袁贵仁在全国职业教育工作会议上讲话中指出：深化教育教学改革，要牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，切实把工作重点和资源配置集中到教育教学上来。要坚持正确的办学方向，牢牢把握为社会主义现代化服务、为人民服务的方向，使职业教育更好地服务发展、促进就业、避免职业学校走学科取向、升学导向、升格趋向的路子。要创新育人模式，落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程，深化专业、课程、教材体系改革，开展现代化学徒制等试点工作，深化产教融合，校企合作，推进工学结合，知行合一，提高人才培养的针对性、实效性。”袁部长的讲话，指出了职业教育人才培养的方向，我校工业机器人应用维护专业，立足本地企业需要，辐射省内，面向全国。主要培养从事工业机器人的生产、应用与维护的中高级技能人才。本专业是在原有省级重点专业——“电气技术应用”的基础上建设起来的。通过近2年的建设与发展，尤其是国家示范建设一年来，人才培养模式已经基本形成，现就本专业人才培养模式作如下年度总结： 一、形成了本专业人才培养模式的目标 按照“半工半读、工学结合、顶岗实习”为特色的人才培养要求，实施和完善校企联动的三段式人才培养模式；探索与实践“项目引领、岗位实践”的实践课模式，构建“任务驱动、能力递进”的一体化课程体系。 三大段即人才培养的三大阶段，前瞻学习段、接轨训练段和职场实践段，其核心就是校企深度合作，全程联动，三个阶段“段而不断”，职业素养贯穿始终。 实施三大段培养模式的同时，跟进四个步骤。 1、校企双方共同解码行业需求，制定教学计划。 在一年的专业建设中，我校机器人专业与合作企业探讨，找到当前学校人才培养目标与行业要求的差距，这就是解码。提出培养体魄强健，人文底蕴深厚，职业素养和技能并重的高素质人才的目标。根据培养目标和岗位能力标准重新制定文化课和专业课的教学计划。 2、共同编写校本教材，创新教学内容。 根据教学计划，将教学内容划分为了公共基础课程、职业基础课程、职业核心课程、技能实训课程、职业拓展课程，从体能、人文素养、文化、技能四个方面进行培养。组织企业人员和学校教师分工合作，编写出配套的教材。针对企业的实际生产情况，对工业机器人应用领域进行广泛调研，构建了“任务驱动、能力递进”的专业课程体系。 3、共同实施教学管理，完成教学任务。 从学生进校开始，实行公司化教学管理。从教室的布置，学生的着装，班级的名称，实训场地等方面均建立真实职场环境。在实施人才培养模式时，利用了企业文化，塑造职场环境，进行公司化运作，虚拟公司组织架构、奖惩制度，文化，引导职业生涯规划管理，让学生明白学习目的和职业发展前景。 聘请企业行业专家走进课堂，利用PLM体验中心，模拟企业真实的生产工作流程，引入企业生产管理理念，做到学校学习与企业生产的无缝对接。 4、共同参与教学考核，改革教学评价。 以贡献和能力为依据，按照企业用人标准构建学校、行业、企业和其他社会组织等多方面共同参与的评价机制；建立以贡献为导向的老师评价模式和以能力为核心的学生评价模式；突出技能考核学生的学习情况，提高学生的综合职业素养，引导学生全面发展。 教师、企业、社会对学生进行综合评价，建立教学评价标准，学校教师与企业教师相互考核，真正做到了让学生在学校学有所获，出去后学有所用，是企业需要的人才。 二、实施专业人才培养模式的具体做法。 1、新生进校进行了3-4个月的行为习惯训练和基本的体能、人文素养培养后，由学校教师组织学生带着问题和目的进入校企联动相关企业学习，学生主要体验企业文化，企业生活，了解所选专业今后要从事工作的方向，让学生回到学校知道需要做好的知识和能力准备。 2、学生进校一年内，学习的主要内容为专业基础知识和后续专业基本技能。然后进入企业，进行2个月的企业接轨训练，以企业教师为主，大力践行“做中学”和“学中做”，接收专业岗位技能训练和职业素养训练，把学校教室搬到企业车间，有助于学生适应企业的生产环境和要求。 3、学生进校满2年，学习完校内所有职业核心课程和技能实训课程，具备基本的职业技能和职业素养后，让学生到校企合作实训基地进行定岗实习，在职场实战，学校与企业教师共同参与学生的指导管理，使学生能够按照规定的要求完成岗位任务。 4、与富士康、扬子江、格力集团、祥锦、农牧机械等企业，共同制定人才培养方案，引入富士康科技集团职业技能认证项目，以喷涂、研磨、焊接、装配、搬运等典型工业机器人生产线项目贯穿6门核心课程。开发并编写了这6门课程，《电子技术基础》、《工业机器人