展开与折叠教学设计教学目标经历展开与折叠模型制作等活动.DOC

展开与折叠教学设计 教学目标 　　1．经历展开与折叠、模型制作等活动过程，发展空间观念，积累数学学习的经验。 　　2．在操作活动中认识棱柱的某些特征；了解棱柱、圆柱、圆锥的侧面展开图，能根据展开图判断和制作简单的立体模型。 　　3．培养合作学习的能力。教 学重、难点 重点：利用实物模型，发现并认识棱柱的一些特征。 难点：对棱柱性质的理解和空间想像的验证。 教、学具 投影片，小黑板，五棱柱、六棱柱、三棱柱、四棱柱的展开图；剪刀、粘胶。 预习要求 1.阅读课本P159－160的内容； 2.完成课本P159的数学实验室。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容旁注一、创设问题情境，引导学生观察。 　　1．多媒体演示一位收购纸板、纸箱的老伯伯正弯着腰在整理收购来的纸箱，引导学生注意老伯伯是直接把纸箱叠起来还是拆开、压平后捆在一起。 　　2．我家中有如图1的纸板，谁能制作出原实物的形状？ 　　引入课题：第3课时，展开与折叠（一） 　　二、学生动手、动口、动脑，探求新知。 1．做一做。 　　（1）让学生把准备好的五棱柱的平面展开图拿出来，沿折痕进行折叠，看看能否折成如图2的棱柱。　　　　　　　　　　　　　　　　 学生感受、讨论回答 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容旁注　　（2）问题的出现：由于事先老师故意不告诉学生怎样制作图1的纸板，使一些同学只能用描红的方法，这样的棱柱过小，不易制作；也有些同学剪出的纸板折不成五棱柱。（教师给予鼓励，并引导发现为何不能的原因。）而一些爱动脑子的学生不仅制作成功，而且把图1放大了。（教师给予大力表扬）。 　　（3）问题的解决：让制作成功的同学上台讲述如何制作图1。 ①先画正五边形，画一个长方形，使长方形的长等于五边形的周长，然后确定折痕，对应线段相等。 ②先画长方形，确定折痕，然后利用五条线段画出五边形。 ③把纸片对折，画出一个五边形和半个长方形，再剪开。 　　（4）新问题的出现：教师拿出上底面活动的五棱柱模型，故意不小心把上底面掉在地上，捡回后错放对应边的位置，请求学生帮忙如何把上底面装回去，让学生分组讨论解决的方法。 　　（5）引导学生概括：只要对应边相连，都能把上底面装回去。进一步引导学生考虑：图1的上底面可不可以移动位置？如何移下底面呢？图2棱柱还可以由哪些平面图折成？ 　　2．知识的概括：在展开与折叠过程中的变化，激发学生思考图形并从中发现棱柱的一些特性，让学生将模型展开时测量棱长等，加深对棱柱性质的理解，并对棱柱的分类进行探讨。 　　3．想一想。 　　（1）先让学生想一想，以培养学生空间想像能力，然后再折一折，让学生发现能折好或不能折好的规律，要进行归纳整理，发现规律。 分小组讨论。 让学生充分讨论，怎样用一句话来叙述这个变化，然后抽一名学生回答 分小组讨论。指名学生回答。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容旁注　　（2）面是指侧面和底面，应加以强调。 　　引导学生发现n棱柱与3n条棱，2n个顶点，（n+2）个面。　　　　　　　　 　　4．练一练。 　　下列图形各是哪种几何体的表面展开成平面的图形？先想一想，再折一折。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　5．试一试。 　　①对于图8可以怎样移动两个底面？ 　　②如图11：a.把它折成立体图形后，是什么几何体？b. 由此可得，该几何体还有两种或两种以上的平面展开图吗？ 　　三、小结。 　　1．通过本堂课的教学，你了解立体图形和平面图形的关系了吗？ 　　2．一个立体图形的平面展开图是否惟一？ 三、【布置作业】 　　课本P164 T1－2