浅谈我国新课程改革下中学文言文教学的一些误区及建议.docxVIP

浅谈我国新课程改革下中学文言文教学的一些误区及建议 摘? 要：文言文教学是我国语文教学的重要组成部分。教师无不高度重视文言文教学。但中学文言文教学现状却不尽人意，如教学目的不明确、教学方法单一和忽视古今结合等。根据语文教学新课程理念，结合短暂的文言文教学实践，笔者认为可从知识学习和能力培养等方面入手，恢复学生的课堂主体地位，提高学生学习兴趣，运用多种教学方式方法，结合课内外，联系古今。本文将结合笔者学习和工作实际，对我国新课程改革下的中学文言文教学的一些教学误区进行探讨，并提出一些建议。 关键词：新课程改革? 中学文言文? 教学现状? 改进建议 一、中学文言文教学的一些误区 文言文教学是我国语文教学的重要组成部分之一。实施新课程改革以来，文言文在教学中，尤其在中学语文教学中的重要性越发突出，因此，各级教师无不高度重视文言文教学。但中学文言文教学现状不尽人意。无论在教师的“教”还是学生的“学”都存在着一些误区，使文言文教学的效果大打折扣。主要表现在以下方面： （一）教学目的不明确，忽视能力培养 由于过度看重考试和成绩，许多教师只要求学生把课文、注释和译文死记硬背下来，忽视了文言文学习能力和读写能力的培养。文言文变化多端的语言形式、课文所蕴含的文化内涵不能融入教学，学生无法领会到文言文的趣味，久而久之，文言文就变成了学生沉重的“包袱”——学不好、丢不得。 （二）教学方法单一，忽略课外延