人才培养质量评价与保障机制设计.docxVIP

　　键词现代职业教育体系；中高职衔接；人才培养；质量评价；保障机制现代职业教育体系是初级到高级纵向贯通的应用型技能人才完整培养链条，是职业教育与职业培训统筹发展的横向贯通人才培养系统。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010－2020年》中明确指出到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 　　《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》也明确指出‘十二五’时期，加快建设现代产业体系，迫切需要加快建设现代职业教育体系，推进中等职业教育和高等职业教育协调发展，构建灵活开放的职业终身教育体系。 　　此外，建设现代职业教育体系是加速安徽省产业转型以及经济快速发展，建设美好安徽的重要途径之一，具有十分重大的现实意义。 　　一是可以拉动中等职业教育的发展，推动高等职业教育的发展；二是可以促进安徽省职业教育体系的建立和职业教育的科学发展，促进职教大省和高教强省建设；三是可以加快安徽省教育事业发展步伐，使人口资源大省转变为人力资源强省；四是可以为沿江城市带承接产业转移示范区建设和合芜蚌自主创新实验区建设，打造三个强省、建设美好安徽培养高质量的人才。 　　近年来，安徽省一批示范院校在中高职衔接方面进行了探索与尝试，但一直处于初级阶段。 　　目前理论界对于中高职衔接过程中人才培养质量评价方面的研究较少，也没有形成全面而且科学的中高职衔接人才培养质量评价体系。 　　随着省内职业教育的快速发展，对于中高职衔接人才培养质量的研究已经成为目前职业教育发展的一项重要内容。 　　一、人才培养质量的内涵1中高职分阶段人才培养的定位职业教育的主要目的就是为了培养应用型人才。 　　在职业教育里，高等职业教育培养的是高端技能型人才，中等职业教育培养的是终端技能型人才。 　　在这样的背景下，提出中高职分阶段人才培养的策略，使中高职在培养人才方面更具有衔接性，从而培养出全面发展的、适应全社会、全方位不同需求的技术技能型人才。 　　2人才培养质量的构成中高职分阶段培养人才，必将会形成不同的人才培养质量标准和要求。 　　对于高端技能型人才来说，主要强调高端技能与知识、个人素质的相结合；而对于中低端节能型人才来说，更加强调社会职业岗位的基础动手能力及标准。 　　因此，中高职分阶段培养人才，除了具有中高职之间衔接的必要性之外，必须针对中高职阶段不同人才的培养特点，提出更加具有针对性的中高职人才培养质量标准。 　　二、中高职衔接人才培养质量评价的原则1中高职衔接人才培养应当促进不同阶段学生的全面健康发展对于中高职分阶段衔接人才培养而言，必须把握住不同阶段学生的不同特点，在给学生输送知识、技能的同时，也要综合培养学生的整体素质，为社会、企业输送全方位、健康发展的中、高端技能型人才。 　　2学科知识体系与中高职不同要求的技能培养相适应原则中高职衔接过程中，中职学生与高职学生无论是在学科知识体系方面，还是在技能技术培养方面，都具有不同的特点和要求。 　　这就要求在构建中高职衔接人才培养质量评价体系时，既要充分考虑学生的学情特点，也要注重不同的学科知识体系要与不同阶段的学生技能技术培养相适应，这样才能为社会、企业提供相适应的分阶段人才。 　　3中高职衔接过程中评价体系动态性原则无论是中职还是高职，在人才培养方面都是长期处于动态过程之中。 　　而在中高职人才培养衔接方面，不同的阶段、不同的时期，都有不同的标准和要求，因此中高职衔接过程中人才培养质量评价应当遵循动态性原则。 　　三、中高职衔接人才培养质量评价体系指标确定的方法1中高职衔接人才培养评价体系我们在前人研究的基础上，对中高职衔接过程中的人才培养目标、培养过程、成效等几个方面评价指标进行了全面的分析。 　　在此基础上，对安徽省内十所中高职院校的20名院领导、专家教授进行了深度调查和访谈，最终确定了相应的一级、二级中高职衔接人才培养评价体系指标。 　　2中高职衔接人才培养评价指标体系内容根据深度访谈和调研的结果，如下表所示。 　　四、中高职衔接人才培养质量保障机制1通过行业指导委员会，加强对人才培养质量外部监督中高职院校应当根据社会、企业的多方面、多层次需求，以及中高职学生的不同学情特点，统一规划在中高职学习过程中学生的个人发展。 　　通过对中高职衔接人才的培养目标、培养过程、培养效果的不断实践与改革，使中高职一体化适应区域、国家职业教育的发展要求。 　　在中高职衔接改革过程中，职业院校可以与本行业企业建立长期稳定的合作关系，并通过组建中高职相关专业的一体化专业指导委员会、行业指导委员会等，对中高职衔接过程中的人才培