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35作文教学如何激发学生写作兴趣 牟敦堂 小学生的行为方式，大多为兴趣所左右，如果在习作方面把学生的热情激发起来，让学生欢天喜地、毫无惧怕地走进习作天地，那么，写作文就不再是令人头疼的事，而是一件快乐的事了。由此可见，激发学生的写作兴趣，对于提高教育教学质量有着极为重要的意义。如何在作文教学中激发学生写作兴趣，寓教于乐呢？ 一、在游戏中激发学生写作的兴趣爱玩是孩子们的天性，小学生的各种爱好是在活动中形成和发展的。因此，教师要有意识，有目的地引导学生开展丰富多彩、喜闻乐见的课外活动，在游戏中积累素材，从而激发写作兴趣。如：指导写“记一次难忘的……”前，我根据学生感兴趣的活动特意分组安排了“穿衣服比赛”、“小制作比赛”、“演讲比赛”、“才艺展示”，每场比赛的场面异常激烈，时时爆发出孩子们开心的笑声。比赛结束了，孩子们仍沉浸在欢乐、轻松、热闹的气氛中。我趁热打铁，组织并要求孩子们把比赛时的情形、比赛者的心情、神态、语言和自己的表现与心情如实地说清楚，说生动，尤其引导他们回忆几个有趣的镜头，做具体地描述。在交流中，同学们互相启发，互相补充，群情激昂，一些同学甚至描述了当时的环境以衬托场面的热烈，自己的心情。此时，学生从游戏到习作都进入了情境，完全没有了“眉头紧锁咬笔头”的烦恼了，写作也在轻松愉快的氛围中完成了。 二、在观察中激发学生习作兴趣 生活是作文的源泉，作文是生活的再现，是生活的需要，丰富学生的生活是学生积累写作素材的前提。因此，紧密联系学生生活或创设习作情境，或带其到大自然中去，让学生留心观察身边事物，会使他们产生浓厚的兴趣。有了观察的欲望，何悉没有习作的“源泉”呢？当然，在实地考察中，要引导他们留心观察周围的事物，如春天的枝头，夏日的星空，秋日的果实，冬季的雪花。同时引导他们学会运用多种感觉器官进行观察，不仅看一看，听一听，还要摸一摸，闻一闻，尝一尝。学生的生活丰富了，视野开阔了，写作时就有话可谈，有景可描，有事可叙，有章可循，有感而发，有情可抒了。 三、在命题习作中激发学生兴趣 叶老说过：“教者命题，题意所含必学生所能思，或推究，或便整理，或便抒其情绪，或表其意志。”命题必须以学生、以学生的生活为本，只有如此，学生的文章才会充满童心、童真、童趣，才会真实、自然、感人。近期我校为配合交警部门创建平安大道，学校内外张贴了大量的交通宣传图文资料。我便抓住了这一契机，引导学生观察图片，畅谈对这些事的看法。班里一位因遭遇车祸也失去了父亲的同学声泪俱下的向我们讲述了他们全家人的悲痛与父亲的惨状……学生们心灵深处的责任感油然而生，思绪万千，感觉一腔积蓄，不吐不快。我便以《珍爱生命，安全出行》为题发起征文活动，收到了良好效果。因此，命题作文时，要把题命在学生心中，出在学生身边。 四、利用写作成果激发学生兴趣 当学生的习作不断得到老师和同学的赞赏时，他们便会不满足现状了。因此，让学生享受成果便成了进一步推进学生习作的动力。我一方面鼓励一些学生参加习作竞赛，往报刊杂志上投稿，扩大习作的交流范围。另一方面组织学生选出部分优秀的习作刊登在班内“我们自己的佳作”专栏。当然并不是所有的学生的习作都有机会踏上这片天地，我只是以此作为一个平台，正确的引导加积极的评价。让入选的同学享受它，让觉得自己的习作能选上的同学追逐它，让其余的同学学习它，欣赏它，大家共同来体会其中的欢乐。现在，同学们看到同伴的习作入选、发表，也下定决心榜上有名，每一次的作文都能更自觉、更认真地写，尽量发挥最佳水平。这样能很好地激发学生间的竞争意识，激发其进取心，体会到成功的喜悦。 五、在评改中激发习作兴趣 讲评是作文教学的重要环节。一次成功的作文讲评，胜过多次盲目的作文练习。要达到这一目的，必须让学生的评议与教师的讲评密切结合，还可以互评互改，这样既可激发学生兴趣，又达到取长补短的目的。评议时，引导学生选出自己的优秀作文进行评议，从而逐步掌握写好作文的规律和方法。对于差的作文，不要说得一无是处，老师应当面指导。具体找出原因和方法，提出恰当的要求，不能让学生感到失望，要帮助其树立信心，让他们看到成功的希望。只有这样，一旦他们获得了成功，便会发现自己身上蕴藏着巨大潜力，从而提高兴趣，增强信心。 六、在评语中激发学生习作兴趣 作文评语是作文指导的补充和深化。适当的赞赏能成为激发学生乐于写作的动力，有利于培养学生的习作能力，激发学生奋发向上的信心。心理学研究表明，学生对处罚往往表露出抵触情绪，而赞赏作为一种积极的强化手段，更容易让学生接受。因此，习作教学中，我把给学生写评语作为一个与学生交流的平台，在细心品味每一位学生习作的基础上，尽可能地给每一位学生都写上带鼓励性、启发性的批语，如“我建议你用这个词更贴切！”、“这一句写得很美，如临其境！”随时让学生知道：老师在关注着我，在赞赏着我，我要