二年级下册数学教案-4表内除法(二)《用7、8的乘法口诀求商》人教新课标.docVIP

《用7、8的乘法口诀求商》 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第38页例1相关内容及做一做、练习八的第2、3题。 “用7、8的口诀求商”属于“数与代数”这一部分的知识领域。《课程标准》要求：能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法。 本课时内容是在学生能够比较熟练地掌握用2—6的乘法口诀求商的基础上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，也是后面学习混合运算、有余数除法的基础。在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。教学时，首先将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来，为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑；用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，确定用哪句乘法口诀计算，为用乘法口诀求商奠定基础；最后，呈现了两个有联系的除法算式，让学生利用知识的迁移进行求商的计算，并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理，让学生进一步感悟乘除法之间的关系。 （二）核心能力 “用7、8的乘法口诀求商”这节课，通过回忆用2—6的乘法口诀求商的过程和方法经验，培养学生利用知识的迁移能力和运算能力。 （三）学习目标 1．经历用7、8的乘法口诀求商的过程，会运用迁移的方法进行探究用7、8的乘法口诀求商，说出用口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2．借助矩形模型，感受用同一句乘法口诀可以计算3道算式，并进一步感受乘法与除法间的关系。 （四）学习重点 理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 （五）学习难点 体会乘除法之间的联系，提升运算能力。 二、学习设计 （一）课前设计 1．口算。 7×4＝ 8×2＝ 8×6＝ 2．填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。 3×（ ）＝21 （ ）×6＝48 12÷6＝（ ） 24÷4＝（ ） （二）课堂设计 1．情境引入。 （出示主题图：欢乐的节日） 师：“六·一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！ 思考1：仔细观察画面，你发现了哪些与准备工作有关的数学信息？ 活动1：学生从主题图中找信息，并描述出来：做了一些小旗要挂在教室里；做了49颗星，平均分给7个小组。 思考2：根据这些数学信息，你能提出什么问题呢？ 活动2：学生依据主题图中找出相关信息，可能提出以下问题：①一共做了多少面小旗？②平均每组几颗星星？ 思考3：要解决“一共做了多少面小旗？”的问题需要哪些信息？请看画面。（出示小旗矩阵图） 活动3：学生从小旗矩阵模型中找出相关信息，有8行旗子，每行7面。 师：怎样解决“一共做了多少面小旗”呢？ 生列出算式解答。如：7×8＝56或8×7＝56。 师：你为什么用乘法解决？想一想，解决时用了哪句口诀。 【设计意图：培养学生从生活的情境中寻找数学信息的能力、提出问题的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。】 2．自主探究。 （1）探究56÷8＝？ 师：做了56面旗子，如果要挂8行，每行挂几面呢？请你独立思考，并把解答的想法记录在练习纸上。 师：你是如何思考并解答的？请同桌之间互相说一说。 师：谁愿意给大家讲一讲你的思考？ 师：为什么用除法算式解决？你是怎么想的？（56÷8） 师：为什么想到“七八五十六”这句口诀？ 引导学生观察情境图，发现每行7面进行验证。 （2）探究56÷7＝？ 师：做了56面旗子，如果每行挂7面，可以解决什么问题？ 师：要解决可以挂几行的问题你又是怎么思考的呢？先独立思考，再和同桌交流自己的想法。交流内容为：用什么方法解决？为什么？用到哪句口诀？为什么？ （3）比较 师：对比两个问题的解决，你有什么发现？ 小结：刚才我们在解决这两个问题时，都是平均分的问题用除法解决的，在解决商是几的问题时，先看除数，除数是几，就想几的口诀。如56÷7＝？除数是7，就想七的乘法口诀，因为被除数是56，所以就想七（ ）五十六，因为“七八五十六”，所以56÷7＝8。“七八五十六”这句口诀可以计算3道算式的结果，看来乘法口诀真的很厉害啊！ （3）解决“星星”的问题 师：刚才大家还提到了关于星星的问题，让我们一起回到这幅主题图来看一看，这个问题你会独立解决吗？请你列式算一算。 课件出示：做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？ 师：谁愿意先来分享一下你的想法和结果？ 师：为什么也用除法算呢？用的是哪句口诀？ 师：为什么这句口诀只能解决一道除法算式？ 小结：在计算除法的时候，要先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几，就想哪句乘法口诀。 师：还有哪些乘法口诀只能写一道除法算式？ 【设计意图：通过解决主题图中的三个情境问题，引导学生经历用7、8的乘法口诀求商