标准本位与多元资料来源取径的教师评鉴.PDFVIP

A Standards Based and Multiple Data  Source Approach to Teacher Evaluation 標準本位與多元資料來源取徑 的教師評鑑 Dr. Sharon Hennessy韓雪倫   Superintendent  總校長 Taipei American School台北美國學校 Taipei American School Three‐Track Approach to Teacher  Assessment 台北美國學校教師評鑑的三個軌道 Track 1: New Teacher Track  第一軌 :新進教師軌道  Track 2: Professional Growth Track  第二軌 :專業成長軌道  Track 3: Self‐Assessment Track 第三軌 自我評量軌道:  Track 1: New Teacher Track 第一軌 :新進教師軌道  Process 過程 a. New teacher orientation to professional growth and  evaluation system  新進教師輔導時介紹專業成長歷程與評鑑系統 b. Goal setting – one individual professional goal based on  feedback and one goal for improvement of student learning  目標設定 – 一項依據回饋所設定的個別專業目標，加上 一項以精進學生學習為準據的目標 c. Evaluator progress report prior to Dec. 15 after 2‐3  documented classroom visits 評鑑人員在兩到三次列入正式文件的的教室訪視後，會 在12月15日前提交進展（期中）報告 Track 2: Professional Growth Track Highlights 第二軌 :專業成長軌道要點  • For teachers in years 1 and 2 of their contract 為受聘第一年及第二年的老師而設 • Designed for teachers to take ownership of their own  professional growth 爲了使教師對自己的專業成長具有主導權而設計的 • Emphasis is on setting goals that are linked to the teaching  standards (one individual goal and one student learning goal) 著重在設定與教學標準相關的目標（一項個人專業目標及 一項聚焦於學生學習的目標） • Assessment of achievement of goals 評量目標達成的情形 • Collation of a wide variety of data throughout year 在整個年度中，教師會從多種管道收集資料 Professional Growth Track Process 「專業成長軌道」的過程 • Review feedback from previous year檢閱前一年所得到的的回饋  • Develop professional growth plan including goals, actions, timeline,  and evaluation 發展專業成長計畫，涵蓋目標、具體行動、時間表與評鑑 • Share growth plan with supervisor refine as needed 與視導人員分享成長計畫，必要時再做調整 • Collect and collate data including par