最新版教案专题历史教学法.docVIP

如何讲授历史时间、地点和人物 §1、如何形成学生的时间概念 一、时间概念在历史教学中的意义 十、时间概念：就是历史现象、历史事件所发生的时间及其所反映的历史发展、演变的社会内容和实质。它包括年代的时间的概念和逻辑的时间概念。 十一、形成时间概念的方法： （一）严格地按照年代顺序讲授历史 （二）帮助学生懂得记年的标准和方法 （三）教给学生记忆历史年代的技巧和方法 纪年（纪元）是指历史上的起算年代。 十二、四种纪年方法的定义 1、干支纪年法：干支纪年法是我国古代的纪年方法。干支是10天干和12地支的合称，这种纪年法是以“甲子”年以起点，将它们依次搭配，搭配的结果是10天干轮六次，12地支轮五次，又回复到“甲子”年。 用干支纪年叫“岁次”。 2、年号纪年法：我国古代按朝代皇帝的年号纪年，称年号纪年法。 公元前140年，汉武帝即位，开始用年号纪年。这一年为武帝“建元”元年。 庙号：封建帝王死后，在太庙立室奉祀，特立名号，叫庙号。 《后汉书?明帝纪》：“有司奏上尊庙为世祖。” 《宋史?礼志九》：“天资七庙，亲庙五，祧（tiāo ）庙二……以今十六间为寝更立一祧庙，逐室各题庙号。” 谥号：古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶，称为谥或谥号。 《逸周书?谥法解》：“谥者，行之迹也；号者，表之功也；车服者，位之章也。是以大行受大名，细行受细名。行出于己，名生于人。” 3、公元纪年法：帮助学生学会运用常用术语。 公元前、公元（后）、世纪、年代、某世纪初（中、晚）期（叶）等。 公元前某年距今多少年？ 数轴法。 世纪与年代的冲突 4、民国纪年法：民国纪年与公元纪年的换算方法。 1912年为中华民国元年。 两种方法：1912+（？）—1= 1911+（？）= 十三、教给学生记忆历史年代的技巧和方法 1、理解记忆法： A、根据历史事件的因果关系记忆年代； B、用联想的方法记忆年代； C、用支架法进行点面联系。 2、机械记忆法： 按朝代顺序记忆年代；教给学生推算年代距离的方法（技巧）；教给学生根据年代数字特征记忆年代；人为排列年代数字顺序记忆历史年代；对比法（古与今，中与外）；划分历史阶段法；谐音法；绘制（运用）历史年表；重点记忆法；等。 重点记忆法： 第一，中外历史上具有决定性、关键性的重大历史事件。第二，推动中国历史发展变化的大规模起义或战争。第三，对国内外关系有重大影响的历史年代。第四，中国历史上重大科技发明的历史朝代或年代。第五，重大改革的历史年代。第六，社会发展阶段及分期的历史年代。 §2、如何形成学生的空间概念 一、空间概念在历史教学中的意义： 十四、何谓历史空间概念？ 在历史教学过程中，历史事件、历史现象或历史人物所发生、存在的特定地理位置、地理环境和社会环境及及地理位置和环境的变迁等，均属历史的空间概念。 十五、空间概念的内容 1、历史事件始终在某处活动的重要古人类遗址。2、需要给予注释的古代都城地址。3、随历史事件的发展而活动地点有了转移的地址。4、对古代某些地点，在不同历史时期有不同名称的要给予说明。5、历史上重大战役的地点。6、对某时重要地域的概念和重要性给予必要的说明。 十六、形成历史空间概念的方法 1、提示地点与历史发展联系的方法。 2、科学地使用历史地图（3、培养学生识图、填图的能力。 4、纵横联系，以求“类通”，从而了解历史地理概念的作用。 5、讲述、描述相结合，以求生动地教授历史地理概念，便于学生记忆。 6、采取多种形式的历史地图和不同的用图方式，以求得历史地理概念教学的最佳效果。 历史地图的概念和类型 定义：是表现历史现象、历史事件的空间位置和地理环境的主要工具，是反映人类历史时期自然和政治、经济、军事、文化状况及其变化的地图，是显示有史以来一切与人类活动有关的具有空间分布和地域差异现象的地图。它可以再现历史发展中一定的空间变迁现象。 类型：1、政区或政治形势图,如《安西都护府和北庭都护府》、《辽、北宋、西夏形势》等图;2、国内外战争图,如《秦末农民战争形势》、《雅萨克自卫反击战》等图;3、交通线路图,如《张骞出使西域》、《元朝的漕运图》等;4、经济发展图,如《关中水利图》5、综合性地图，如《秦统一图》、《战国形势图》等；6、明细性地图，如《淝水战争形势图》中关于颖水附近的明细图、《北美独立战争形势图》中关于康科德之战的明细图等。 绘制方法： 首先要准备底图。推荐谷歌地图。谷歌地图有一项地表地形功能，可以反映出某块区域的地表地形，如洛阳附近地形图。其次需要一个好的截图器faststone capture，这是一个很小的截图软件，截下图后有绘制功能，可以添加直线、箭头、符号标注、文字等，对一副简单的地图来说，足够用了。更进一步的制作，要用photos