残障大学生的学业支持研究基于理想类型视角-广州大学学报.PDFVIP

第１６卷第９期 广州大学学报（社会科学版） Ｖｏｌ．１６Ｎｏ．９ ２０１７年９月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｚｈｏｕＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ） Ｓｅｐ．２０１７ 残障大学生的学业支持研究： 基于“理想类型”视角 蔡翮飞１，２ （１．南京大学教育研究院，江苏 南京　２１００９３；２．南京特殊教育师范学院教务处，江苏 南京　２１００３８） 　　摘　要： 文章旨在澄清残障大学生学业支持的概念，以“理想类型”为观照，构建残障大学生的 学业支持体系。在实际的社会过程中，通过对２８个政策法规文本资料的分析，发现了主体为残障 大学生提供的学业支持；对１６名残障大学生的访谈资料进行分析，发现了客体对主体所提供的学 业支持内容及程度的感知，客体感知其学业支持存在的问题和影响因素，客体实际所接受的学业支 持。残障大学生的学业支持在“理想类型”与“实际的社会过程”之间必然存在一定的相似性与差 异性，通过理想类型与实际的社会过程之间差距的比较分析，对构建适切的残障大学生学业支持体 系提供理论依据和现实参考。 　　关键词： 残疾人高等教育；残障大学生；学业支持；理想类型；社会过程 　　中图分类号：Ｇ４０－０５２．２　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７１３９４Ｘ（２０１７）０９００５９０９ 和生活经历对其自身成长和未来发展有重要的意义。 一、问题的提出 学业支持（ＡｃａｄｅｍｉｃＳｕｐｐｏｒｔ）概念的提出，是基于对 现实问题的回应，与学业指导（ＡｃａｄｅｍｉｃＡｄｖｉｓｉｎｇ）和教育 亚里士多德认为每个自由民都有权利接受教育，发展 支持（ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｕｐｐｏｒｔ）等概念近似，但又不完全一致。 自己的潜能，要以法律形式来保证每个自由民的教育权 学业指导发轫于美国，最初是哈佛大学校长艾略特 利。１８８６年，马克思提出了“教育是人类发展的正常条件 （ＣｈａｒｌｅｓＷｉｌｌｉａｍＥｌｉｏｔ）为了辅助选课制而产生，随之涉及 ［１］ 与学习相关的各个方面，并且学业指导活动需接受监督和 和每一个公民的真正利益”的思想。 随着高等教育扩 ［３］ 展、机会总量的增加以及《残疾人参加普通高等学校招生 评估。 美国学业指导协会（ＮＡＣＡＤＡ）认为：“学业指导 全国统一考试管理规定（暂行）》《“十三五”加快残疾人小 帮助学生获得系统化的学习经验，并且激发学生的学习兴 康进程规划纲要》的颁布与实施，更多的残障学生有机会 趣、提高学生的学习能力，使学习延伸到校外并有助于其 ［４］ 进入大学接受高等教育。托尔斯顿 ·胡森 （Ｔｏｒｓｔｅｎ 实现终身学习。” 可见，学业指导是保障高校教学质量 Ｈｕｓéｎ）指出，教育平等的涵义包括“个体的起点、中介性 的重要途径，美国各大高校纷纷设立学业指导中心。教育 ［２］ 支持作为社会支持的一个方面，指国家、社会对弱势群体 的阶段和最后目标，或者是这三方面的综合” 。残障学 生获得教育机会的扩大并没有从根本上解决残疾人高等 （包括残障大学生）在接受教育上提供的帮助和扶持；既 教育的问题，其进入高校后的学习和生活面临重重困难， 包括物质上的支持，也包括知识、信息的支持，还包括精 很多学业问题难以解决。残障大学生在高校的学习经历 神、情感上的支持，另外