利用交互式电子白板提高英语阅读课堂的参与度-厦门翔安第一中学.PDF

利用交互式电子白板提高英语阅读课堂的参与度 厦门市翔安第一中学 洪进京 【摘要】随着交互式电子白板的出现和普及，它自身所具备的各项功能和特性为 高中英语阅读课的教学注入了新鲜的血液，使课堂充满生机和活力。在 本文中，笔者结合平时的教学实践，就如何利用交互式电子白板提高英 语阅读课堂的参与度进行了探讨。 【关键词】交互式电子白板；功能和特性；英语阅读课；参与度 多媒体辅助教学已经带来了英语课堂教学的重大变革，大大提高了高中英语阅读课的教 学效率。然而它又似乎走向了某种误区，导致有些课堂教学流于形式，甚至成为课件展示课， 学生没有真正地参与阅读教学中。令人欣慰的是，最近几年来，交互式电子白板的出现，为 高中阅读课的教学注入了新鲜的血液，使课堂充满生机和活力。电子白板具有图、文、声、 像合一的特点，可以使英语阅读的课堂教学变得更加形象、直观,有助于学生理解所学的知 识，更能激发学生学习兴趣，能调动其学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善 学。 交互式电子白板教学设计依据的理论有多种，如建构主义学习理论、行为主义学习理论、 参与式教学理论等等。“参与式的教学理论”指出，“参与式教学”是在学习者明确教学目 标的前提下，根据自己已有的知识和经验，积极主动而又创造性地参与到教学过程中去，以 教师为主导，学习者为主体，让学生主动探索和建构自己的认知结构。 根据参与式教学理 论的核心思想，教师在设计教学内容的时候，要以学生为主体，提倡分组合作的活动形式， 激发学生的学习兴趣和内在驱动力，引导学生以师生互动、生生互动、人机互动等交流形式 积极主动地参与到教学活动中。而交互式电子白板操作直观开放、可视性强、交互丰富、适 应师生群体协作、兼顾个性化等特点非常符合以上所有要求，特别适合高中英语阅读课教学。 笔者以人教版英语必修一的第五单元 Nelson Mandela 的阅读课Elias’ Story 为例，谈谈 如何利用交互式电子白板提高英语阅读课堂的参与度。 一、利用屏幕批注，激发学生参与的兴趣，及时反馈听课效果 学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现本课阅读文章的电子版（可从人教社网站下 载），在课堂教学过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加 下划线、着重号、画圈等），也可以让学生对不同难度的词语或句型进行批注或加重点号， 让学生充当小老师，体会学习的成就感，营造生生互动和师生互动的学习环境。整个过程学 生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。 如：在处理完 Elias’ Story 一课的阅读任务之后，为了检测学生的听课效果。教师可以 留出5分钟时间，根据提问内容的不同难度，随机叫不同层次的学生到电子白板上对文中出 现的重点单词（quality，willing ，self，fight，peaceful ，prison ，lawyer，legal 等）、重点词 组（lose heart，in trouble，worry about ，out of work，blow up ，put...in prison ）和重要句子（如 Only then did we decide to answer violence with violence. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. ）在屏幕上进行批注、做出重点符号的标记。有 些词提供英文让他们写同义词的英文批注，对于基础较差的学生，允许他们用中文。同时， 要求没上台的其他学生要在笔记本上做适当的笔记，以备检查提问。这样，整个班级学生都 被调动起来了，学生注意力集中，课堂参与的积极性得到了很大的提高。 二、暂时遮挡隐藏，分层次呈现，设置悬念，点燃学生的学习欲望 基于交互式电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以先把一些难度较大的信息和文字先暂时 隐藏，利用相关的图片作为本次阅读课的主题背景，辅以简单而又切题的设问，有利于创建 头脑风暴的情景。此外，我们还可以根据学习进度，分批、按从易到难的顺序，有层次地呈 现本节课所涉及的知识点和教学内容。这有利于降低不同层次学生的听课难度，保持全体学 生的课堂关注度，有效引导学生的思维发展，进行知识的迁移。这种方法除了在平时的练习 和复习课中非常适用，在阅读课的新课授课也同样有很好的效果。 如