企业文化背景下高职思政课改革探讨.docxVIP

　　摘要当前高职院校的思想政治理论课现状不容乐观。 　　高职院校应以实践改革为突破口，发挥工学结合、校企合作的特点，加强与周边企业的合作，建立实践基地，改革和创新考评机制，挖掘企业文化资源，从而提高思想政治理论课教学质量。 　　关键词高职院校；思想政治理论课；企业文化；文化载体高职院校的教育目标是培养高素质技能型人才，而人才的道德素质、精神素养则主要依靠思想政治理论课来完成。 　　但放眼当前全国各个高职院校，大部分思政课实效性并不强，这也就催生了高校思政课的改革。 　　在高职院校的思政课改革中，鉴于高职院校工学结合、校企合作的背景，有一个因素应该很好地利用起来，加入到思政课改革的整体方案中，这就是企业文化及其载体。 　　一、高职院校思政课现状及其改革一现状当前，高职院校的思政课效果令人堪忧，具体表现在以下三个方面。 　　1课堂效果差，学生学习主动性不足。 　　由于高职院校培养目标及人群的特殊性，重技能专业、轻人文素养的思想由来已久，很多高职学生上思想理论课动力不足，来上课也只是来凑学分，上课睡觉、玩手机、看课外书等现象比较突出，课堂教学效果不好。 　　2任课教师累。 　　一则思政课教师准备了很多素材，但在面对以上学生时，很多时候讲课成了唱独角戏，学生不买账，教师一堂课下来倍感身心俱疲，信心也受打击。 　　二则考试仍然运用传统出试卷的考试方式，学生不仅要花大量时间去死记硬背，教师也要花大量时间去批改，任务量很重，还得不到学生的好评，教师同样感觉累。 　　3实践教学不足，空间、时间受限。 　　由于高职院校领导重视程度、经费保障程度的不同，教师教学理念以及可利用教学资源的不同，直接导致了不同院校思政课开展实践活动空间和时间上的差异。 　　据调查，很多高职院校的思政课依然是以课堂教学为主、课外实践活动为辅，有的干脆没有课外实践活动，有的虽有，但课外实践活动成了摆设，并没有真正落实，学生走不出去，对思政课失去兴趣，也间接影响了思政课的实效性。 　　二针对性的改革针对目前高职院校思政课的现状，笔者认为，应该从两方面进行改革。 　　1思政课实践活动改革。 　　针对高职院校的学生特点，思政课应改变以往以教师为主、以教材为中心、以课堂为平台的传统理论教学模式，实现思政课由理论教学向实践教学的转变。 　　实践教学能让学生参与其中，扭转了学生被动的地位，提升了其主动性，非常适合高职院校的办学特色和培养目标。 　　2考核评价方式的改革。 　　传统的考核评价方式显然不能适应高职院校的发展，也无法全面客观地反映高职学生的道德现状，再加上实践活动的改革，这也就倒逼传统一考定终身的落后考核方式必须做出调整，从考核原则、内容和方式都要进行一系列改革。 　　二、高职院校背后的企业文化因素一企业文化及其与思政课的相关性1企业文化的内涵。 　　企业文化是一个企业在长期的生产实践中形成的，为企业大多数成员所认同的价值取向、思维方式、道德规范、精神气质的总和。 　　它集中体现了一个企业生存和发展的独特方式，反映了一个企业的心理特征、文化传统、精神风貌，是一个企业赖以生存和发展的精神支柱，是一种对企业发展具有积极影响和推动作用的集体意识。 　　企业文化具体表现为爱岗敬业、艰苦奋斗、团队合作、勇于攀登、诚实守信等精神品质，这与思政课及其教材所宣讲的内容和价值观是一致的，也是高职学生能够成为高素质技能型人才所具备的职业素养和道德品质。 　　因此，企业文化与思政课在内涵上是互通的，思政课改革应该很好地抓住这一点，将企业文化融入进思政教学当中。 　　[1]2企业文化的功能。 　　企业文化对企业员工具有规范、整合、激励和凝聚的功能，一个企业能够在激烈的市场竞争中屹立不倒、发展壮大，靠的是过硬的产品质量和服务，但对产品质量和服务起到支撑作用的却是企业长期以来确立的文化，它是一种无形的推动力和凝聚力，能够激发员工的积极性和创造性，从而更好地为企业发展服务。 　　高职院校思想政治课的教学目标同样是培养学生的职业道德和素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们成人、成才，从而为社会服务。 　　所以两者在塑造人身上的作用和功能是一致的，是可以互相渗透的。 　　二利用企业文化载体，挖掘企业文化资源企业文化作为一种文化意识形态，是无形的，在实践中要通过各种载体发挥作用，这就需要高职院校充分利用这些文化载体，深度挖掘文化资源，以开展适合学生特色的实践活动为思政课改革的突破口。 　　高职院校不同于本科院校就在于它是以工学结合、校企合作为教学模式，这样的办学特点直接决定了高职院校的思政课也可以和很多专业课一样，建立校外实训基地，与企业零距离接触，感知企业文化。 　　笔者所在的高职院校是一所企业投资的民办院校，它与企业高度融合，身边可利用