第六章 护理教学过程和原则.docVIP

湘南学院教案首页 授课题目 第六章 护理教学过程和原则 课 型 理论课 授课时间 2014年 4月14、15日 学 时 1.5 授课地点 一、二阶梯教室 授课对象 2012级护理学本科1-6班 目的要求 熟悉护理教学过程。 掌握护理教学原则。 教学内容与 时间分配 Ⅰ 导言：2分钟 Ⅱ 正文：63分钟 第一节 护理教学过程（33分钟） 第二节 护理教学原则（30分钟） Ⅲ 小结 2分钟 Ⅳ 复习思考题：1分钟 教学重点 1. 护理教学过程的基本规律； 2. 护理教学原则及应用要求 教学难点 1. 护理教学过程的基本规律； 2. 护理教学原则及应用要求 教学方法 目标教学法、启发式教学法、案例教学法 教 具 多媒体课件、粉笔、教鞭 思 考 题 1. 护理教学过程的基本规律？ 2. 护理教学原则？ 参考资料 1.教材 护理教育学（第3版）, 姜安丽,人民卫生出版社，2012.6 2.主要参考书目 [1] 护理教育学（第二版）,姜安丽,人民卫生出版社，2007.1 [2] 李小妹,护理教育学,人民卫生出版社, 2006.2 [3] 李小寒,护理教育学,人民卫生出版社,2006.7 教学过程 教学内容 注解 Ⅰ导言：（2分钟） 护理教学是在护理教育目的和培养目标规范下，以课程内容、教学手段为中介的师生双方教和学的共同活动。护理教学的任务是通过有计划、有步骤的教学，引导学生掌握系统的护理知识、技术，发展能力、体力和个性，逐步形成科学的世界观、人生观、价值观和职业道德素养。 Ⅱ正文：（63分钟） 第六章 护理教学过程和原则 第一节 护理教学过程 一、护理教学过程的概念和基本要素 (一)护理教学过程的概念 护理教学过程是护理教学双方为完成护理教学任务，以教学内容、教学手段为中介所进行的共同活动的全过程，是使学生掌握护理专业知识体系和基本护理操作技能，形成独立从事护理工作能力的过程。 (二)护理教学过程的构成要素 护理教师、学生、教学内容和教学手段是构成护理教学过程的基本要素，它们之间存在着必然的内在联系。 在这些因素中，护理教师起主导作用，他们是护理教学活动的组织者和实施者。为此，护理教师必须明确教学任务，精通专业，熟悉教材，了解学生，善于处理好教材、教学手段和学生之间的关系，并善于发挥自己的特长。学生在护理教学过程中，则是学习的主体。 二、护理教学过程的特点 (一)学生的认识主要是系统地学习间接知识的过程 在护理教学过程中，学生主要是掌握前人长期护理实践总结的科学文化知识，以此为中介来间接地认识客观世界。 (二)学生的认识活动是在教师指导下进行的 护理教师根据护理教学要求，遵循护理教育规律，借助各种教学场地(包括课堂、实验室、教学医院)，运用各种专门制作的教具、模型、标本、挂图，以及幻灯、录像、多媒体课件等，采取各种有效的形式和方法(课堂教学、练习、实验、见习、实习)组织起特定的教学环境，为学生迅速、大量掌握护理科学知识，发展护理技能提供重要的物质保证。 (三)学生的认识过程是德智体全面发展和个性全面培养的过程 护理教师在传授知识、技能的同时，必然会对学生思想品德的形成产生广泛而深刻的影响。教材中反映的知识体系，不仅是人类智能活动的结晶，还蕴含着价值观、世界观、方法沦，具有伦理、美学等多方面的教育价值。 三、护理教学过程的基本阶段 (一)激发学习动机 学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。它既是教学过程的前提条件，又是贯穿教学全过程的动力。 (二)感知教材 学生要掌握的书本知识是他人的实践经验总结，要理解和掌握这种知识，必须以感性认识为基础。如果学生感性知识丰富，表象清晰，想象生动，理解书本知识就比较容易，否则学生对所学概念就会感到抽象、疑惑、难以理解。 引导学生感知教材，获得与教材内容有关的感性认识的方式很多，包括： 1．提供直观的感性材料，如直观教具、实验、演示、参观、见习等。 2．向学生提出问题和要求，引导学生有目的地观察，培养观察力。 3．向学生提出问题，引导学生回忆以往的经验。 4.运用生动的语言形象描述，唤起学生已有的表象和经验。 5．复习已学过的基础知识，促进新旧知识连接，引发丰富联想，产生新的表象。 (三)理解教材 学生在感知教材的基础上，逐步对教材进行理解和概括，形成科学概念，这是教学过程的中心环节。 学生理解教材是一个复杂的思维发展过程。为了使学生正确地进行思维，将书本知识与感性知识结合起来，转化为自己的精神财富，护理教师应