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PAGE \* MERGEFORMAT - 6 - 根植沃土 布道谋局 智慧探索课改之路 —隆德一小“信息技术支撑下的‘326激趣灵动’课堂模式改革记实 隆德县第一小学 吴东相 新一轮课程改革的呼声唤醒六盘山下这块神圣的育人之地，促使学校理性思考，智慧构建 “以人为本”为核心，以培养学生自主学习、交流互助、合作探究、内涵发展和创新精神、实践能力为目的的智慧课堂模式。“课改之歌高凑，活水涓涓而来”，2014年我校积极响应市委及教育主管部门的号召，在中国教师报团队推行的“五步三查”教学模式理念指导下，根植沃土探寻突破口，借信息技术之力智慧融合，布道谋局，智慧探索出适合校情科学高效、质朴实用的课堂教学模式，并在主要学科教学中灵活创新应用，取得了一定的实效。 理念引领篇——根植沃土 踏石问津 1.组织培训，问津模式—“思”。“问渠哪得清如许”。固原市课堂改革培训团队进驻我校进行集中和分班体验式培训打通了课改的“坎”，指明了课改的征程方向。通过集中培训使教师再次感受到新课改的先进理念，初临课堂改革的操作流程、导学案的编制、课堂改革的动力机制及评价原则，激发了教师对传统课堂教学流程的新思考，为我校新课改奠定了坚实的思想基础。 思想是行动的先导，理论是实践的指南。分班体验式培训中，教师身临其境参与团队，共同确立组名、组魂、组规等，在体验中了解小组建设的基本原则和合作的力量。此次培训，教师真正与课堂改革零距离接触，心灵深处体验到实施新课改，智慧构建课堂改革的确是全面提升课堂教学效率和师生的综合素养，全方位培养一代综合型的创新人才，逐步探索向素质教育轨道迈进的新路子。 2.观摩交流，亲临模式—“学”。引水浇灌课改之花。借此良机带着太多的仰慕和激情以及诸多的疑惑，学校组织中层和骨干教师先后亲赴江苏洋思中学、山西太谷明星小学、安徽铜都双语学校等课改名校实地取经，进课堂、进组室与他们交流研讨，同时邀请课改学校的领军教师来我校实地指导，在观摩交流中领悟了他们理性实施课改的先进理念及课堂教学模式，收获了许多值得借鉴的成功经验，为我校课改后续工作的开展铺平了道路。 3.团队行动，临建模式—“仿”。趁热打铁出实效，学校组织各科一线骨干教师、校委会成员，立足区域校情一起民主商议制定出适合我校具体实施的“五步三查”教学流程，这个流程具体到班级小组建设，对每个对学生的要求及学生应该做到的行为准则和对教师的要求。同时重新修定我校集体备课制度，并在继承传统教学优秀做法的基础上创新出台了《隆德一小课堂改革“五步三查”教学流程解读》，在课堂中初步尝试，涌动出诸多不适应现象。 4.望闻问切，打破模式—“创”。“纸上得来终觉浅”。为了改变现状，学校通过每周的教研活动及平时各学科组、年级组互动听课发现，在实施的过程当中，还是存在诸多的问题，如导学案的编写、小组展示时间不足、大班额的校情、信息技术与课堂不能深度融合……面对诸多困惑，我们不回避，在摸索的征程上，通过团队“金点子”智慧的凝炼，逐渐探索出新课程理念倡导的“自主、合作、探究”和适应校情的信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教学模式（三段两优六环），即三段高效、两优融合、六环灵动。 智慧行动篇——布道谋局 精准施策 1.布道谋局，顶层施策。为了扎实有效推进课改进程，确保课改之路步履顺畅，我校借教育部信息化试点学校的强劲东风，融合推行信息技术支撑下的“326激趣灵动”教学模式。“无规矩不成方圆”，学校与课改名校联手立足校情成立了课改领导小组，相继出台了《隆县一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教学模式》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂课堂评价标准》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂教师行为规范》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂学生行为规范》、《隆德一小信息技术支撑下的“326激趣灵动”课堂导学案模板》和《隆德一小教师信息技术能力达标测试标准》。这些制度为我校推进课改工作提出了明确思路和目标，对各阶段的具体任务做出了详细的部署，并在实施过程中不断充实完善。 2.凝聚共识，示范引领。打铁还需自身硬。校长是学校课改的领头雁，既是课改的带头人也是课改的参与者和实践者，先后带领中层领导、学科组长、学科带头人和骨干教师，通过外出考察、观摩学习，集中研读课改理论，打造一支本土化业务素质较高、指导性较强的课改领头人。学校按照骨干先行，分层达标的原则，鼓励学科带头人、骨干教师60多人选取语、数学科部分班级以示范课例为先导，以优案编写为航向，以信息技术为助推先行试验，通过上研讨课、示范课、诊断课和观微视频课……不断研磨，推选优秀典型案例共同学习，积累经验，示范引领；同时聘请课改名校教师随班把脉诊断，力求对暴躁的问题短期内得到有效解决，着力树立课改标兵