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中心学校“五环课堂”评比方案 中心学校“五环课堂”评比方案 五指山市红星学校 一、评比背景 我校是一所属于边缘化的市区学校，生源大部分来自 学校周边的村庄，还有农场子弟。大部分学生的学习习惯 与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，“灌 输式” “填鸭式”的传统教学方法严重束缚学生主体能力的 发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态， 学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上老师讲得 比较多，学生说、练的少，大量作业压到课外，导致课外 作业负担过重，教学效果大打折扣。 为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进 教师的专业成长，推动学校的课堂教学改革。我校从2017 年3月份，以八五班作为试验班级开始进行课堂教学改革， 取得一定的成绩。但是实施的速度缓慢，其原因是多种的: 一是老师们对当下课改实施没有深入学习； 二是部分教师无法改变课堂中“教师主体” “老师讲 学生听” “老师问学生答”的角色； 三是学校没有具体的课堂教学改革的精细化制度进行 监督，使之常态化; 四是各学科基本的有效课堂教学模式没有定性； 五是有效课堂的实施落实不到位，空有口号，无行动。 随着社会的步伐、课程改革的大力推行，新的理念深 入人心，我们五指山市的各大中小学校掀起了教学改革萌 芽期。新的教学模式进入课堂，凸显学生的学习主体性， 尊重个性差异，力求一课一得，杜绝“无准备的课堂，无 预习的课堂，无探究合作的课堂。”为了更深入全面推进我 校“五环一导”教学改革步伐，更好的提高教师课堂教学 水平。现结合我校本学期的教学工作重心，特拟定本学期 的“五环课堂”评比方案。 二、 指导思想 课堂教学是素质教育和课程改革的主阵地，本次活动 的目的在于通过各学科的课堂教学展示、评比与研讨，增 强我校课程教学改革意识，切磋课堂教学技能，探索和打 造各学科优质课堂，提高教师课堂教学能力。积极打破 “填鸭式”应试教学，努力推进我校教学改革步伐，形成 我校课堂教学特色。 三、 概念界定 “五环一导”是我校一种课堂教学结构，旨在改变传 统的教学方式，倡导学生学习的主体性，唤醒学生学习的 内在驱动性，激发学生学习兴趣，从而达到提高课堂教学 效益的目的。 “五环”课堂教学结构实施基本程序 明确学习目标：出示学习目标，重在让学生明确本 明确节课的学习目标，起导向作用，引起学生有意注意 要求：学生四个明确，明确自学的内容与范 明确 自学的方法，明确自学的要求，明确时间 检查预习：课前要做好预习检查，重在把握本节课 的学习方向，“学生已会的不教，抓住共性的问题，”提高 课堂教学质量。 要求：学生根据预习内容自学，再做一个梳理，教师 巡视及时指导，特别是多关注后困生。 小组合作交流：借助小组的团队力量，通过合作交 流，解决共性问题。 要求：学生把自学预习中存在的疑惑提交小组，小组 长汇总抓住共性问题在小组内合作交流，完成本节课学习 任务。 大堂交流：小组相互展示交流本组的学习成果，教 师抓住共性问题积极引导、点拨。 要求：教师善于抓住学生共性的问题进行针对引导、 启发，“学生会的不教，”找出重难点进行突破，提高课堂 教学的有效性。 检查中下游学生，解放思想，更新观念。 当堂检测：当堂完成作业，当堂训练要分层，完成 目标堂堂清，力求一课一得。 要求：通过对每节课的学习内容进行针对性的练习检 测，及时掌握学生习得效果，努力做到每一节课都要扎实 有效。 四、领导小组分工 组长:苏时强（总负责人） 副组长：成咏梅 组员：郑华英 王岸梅 王红霞 黄海萍 许希文 评委成员 王岸梅 王红霞 黄 王岸梅 王红霞 黄 文科组 英语组小数 海萍 参赛对象 艺体组 小语组 组 理科组 英语 活动时间 赛课12周17周 颁奖总结18周 比赛时间 艺体组：操场 其他科组：星欣楼一楼录播室 奖励设定 一等奖：2名（奖金300元） 二等奖：6名 三等奖：10名 评定两个优秀教研科组 十.评分标准 根据有效课堂评分标准，评委依各标准进行打分，最 后的总分必须以三位老师的平均分基数作为评分标准。 十一.课堂评价表 十二.教师课堂教学评比安排表