主题式教学在牛津高中英语阅读板块中的应用-当代教育理论与实践.PDF

第８卷 第５期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．８Ｎｏ．５ ２０１６年５月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｙ．２０１６ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１６．０５．００９ 主题式教学在牛津高中英语阅读 ① 板块中的应用 钮玉梦，唐祥林 （湖南科技大学 教育学院，湖南 湘潭４１１２０１） 摘　要：英语阅读在高中阶段作为教学重点，在教学方面占有重要地位。主题式教学模式通过围绕文章主题，采用 各种图文声并茂的教学手段抓住学生注意力；基于对文章主题的理解布置任务拓展探究，在真实的情景中来完成任务； 设置各种不同的教学实践活动使学生体会到学习的乐趣，在活动中收获知识，在学习后总结评价。这样通过精心设计的 教学流程才能让教师慢慢引领学生学习并掌握知识，提高学生主体性的发挥和阅读的兴趣。 关键词：主题式教学；牛津高中英语；阅读教学 中图分类号：Ｈ３１５．９　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１６）０５－００２７－０４ 随着时代的发展，现代教育越来越重视对英语的教学与学习。这不仅在听说方面对学习者有很高 的要求，在读写方面具有更高的要求，尤其是对阅读教学的要求。新课标中对阅读学习者提出了一条新 的目标：能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。当今英语教学中， 尽管已加大推进新课标的要求，但真正找到适合提高学生学习积极性的教学模式还需要不断研究。 １　传统教学与主题式教学对比 传统教学模式在新课标提出之后还明显存在于大部分教学中。这种根深蒂固的应试教学还深受师 生“喜爱”，因此也从另一层面阻碍了其他尚待适用的教学模式。在阅读教学中，为了更好地激发学生 对阅读学习的积极性，有必要采用新的教学模式。而主题式教学将会为阅读教学带来新的活力。两种 教学模式的不同之处在于： 一是教学目的不同。传统教学中教师的教学目的十分明确，采用语法翻译法，将生词短语抠出来， 陈列句型并翻译，为应试而教学，这样的课堂显得十分枯燥，学生的兴趣很难提升。相反，主题式教学模 式一开始就强调学生的学习兴趣，以激发学习动机为基础，在高学习动机环境中进行教学设计，所有教 学流程为维持学习动机而进行。这样学生不会因为教学形式的枯燥而缺乏学习动力。 二是教学对象的地位不同。传统教学中课堂基本上由教师讲解，无法给学生提供足够的时间自主 ［１］ 学习和小组合作，学生成了知识的消极接受者。其实英语教学的主要任务是学而不是教 。有效的语 言教学不是学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生［２］。主题式教学突出“以学生为中 心”的目的，注重学生在知识、智力、情感、个性等方面的发挥，让学生通过协作来完成教学任务，主动吸 收所学知识。 三是教学形式和活动的不同。传统教学下教师多注重课本知识的传授，为了赶上教学进度，流水式 地讲解新知识，学生则狼吞虎咽。这样的教学多半忽视了对教学内容文化背景知识的介绍，也忽视了对 ① 收稿日期 基金项目：湖南省研究生创新基金项目（ＣＸ２０１５Ｂ５２７） 作者简介：钮玉梦（１９９２－），女，湖南常德人，硕士生，主要从事英语教学法的研究。 ２８ 当代教育理论与实践 ２０１６年第８卷 学生的引导作用，使学生被动接受所学知识，学习兴趣提不上来。而主题式教学模式通过各种形式的教 学手段，设计出合理又多样化的教学活动供学生们进行游戏和比赛，在这期间通过单人和小组等竞赛形 式，使课堂上师生互动性增强，也使学生学融于乐，乐在学中。 主题式教学是围绕某一特定