教学生做摘要-南投国民教育辅导团.PPTVIP

教學歷程中的發現與省思(4/5) * 教學歷程中的發現與省思(5/5) 批閱時，需指出訂正方向或新的學習任務。共同性的 問題，帶領全班一起訂正，個別的錯誤則允許學生以 口頭說明的方式進行訂正(通常利用下課時間)，可進 一步追問，釐清學生疑問，以增進學生閱讀理解力。 * * * 拼圖法(1) 適用特性主題 主題範圍廣或內容多，可分為數個子題的教材皆可，例四下家鄉的習俗—24節氣。 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 學習 目標 能從進行閱讀資料與作摘要的活動中，學習相互協助與支持。 能透過合作學習達成共同任務，體會到分工合作、共同探究與分享學習內容的好處。 什麼是拼圖法？ 因為有你、有我攜手合作，我們學習到的內容更為完整。 * * 拼圖法(2) 掌握課程目標、教材內涵，選擇適當的教學策略，以改進舊經驗中不利於學生學習的學習型態及教學方法，提高學生的學習興趣。 教學程序與 指導策略 將24節氣依春夏秋冬分成四區塊，把學生分成四組，每組負責一個季節6個節氣，小組分配學習任務，一個節氣由1-2位成員負責介紹。 展示「節氣轉輪」(詳見下頁圓形圖)，以其中一個節氣「立春」為例，說明學習任務必須完成四項內容：(一)節氣名稱(二)日期--國曆(三)意義(四)節氣俗諺(一句)；各組必須完成一個季節的轉輪拼圖。 提供適合學生閱讀的節氣資料(國語日報製作) 小組在時限內完成「節氣轉輪」拼圖，將全班合作的「四季節氣轉輪」展示在教室佈置欄；並安排分享活動，請學生口頭將所學教給其他同學。 * 將主題分為幾個子題 季節 24節氣名稱 春 立春 雨水 驚蟄 春分 清明 穀雨 夏 立夏 小滿 芒種 夏至 小暑 大暑 秋 立秋 處暑 白露 秋分 寒露 霜降 冬 立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒 提供適合學生閱讀的節氣資料，國語日報/24seasons/24index.html * * 98學度金華國小周怡伶洪郁芬老師指導 四年級課程「家鄉的習俗—24節氣」 * * 98學度金華國小周怡伶洪郁芬老師指導 四年級課程「家鄉的習俗—24節氣」 * * 24節氣對於生長在工商業社會的孩子而言，相當遙遠且陌生，本活動雖已提供適合兒童閱讀的網站，指導學生透過資料查檢與摘要，但學生對24節氣的認識仍然有限，例如學生雖能摘錄「節氣俗諺」，但對於諺語所代表的涵義其實並不瞭解，教師須適時舉例說明，以利於學生理解。此外，教師在說明節氣諺語時，可引導學生從中發現如今氣候變遷大，許多節氣諺語，已不可同日而語，教師可藉此提醒學生共同為保護環境而努力。 由於本活動的學習目標並不強調認知，而是希望學生學會查檢資料與作摘要，並從中學習相互協助，體會達成共同任務的好處，因此，建議教師進行評量時，應將焦點扣僅學習目標。 教學歷程中的發現與省思 * 拼圖法的變化/延伸運用 * 「拼圖法」與「拼圖式合作學習」有相近之處。「拼圖式合作學習」是由美國Aronson教授等人於1971年所提出的，主要是藉由賦予每個學生需教導某些教材給同組組員的責任，以增強合作學習的效果（Colosi Zales，1998）。高年級課程內容豐富，有很多主題可規劃為數個小子題，再由小朋友透過「拼圖法」合作學習完成，不但可以訓練學生查檢摘要與整理資料，並從中體會相互教導與合作的意義。例如六上「臺灣的宗教信仰」 合作學習—拼圖法(第二代)在社會領域的應用：認識臺灣的宗教信仰 * * 什麼是魚骨圖？ 魚骨圖是日本品管大師石川馨所創，因此有人稱他為石川圖。 由於魚骨圖的魚頭通常表示某一特定結果（或問題），而組成此魚身的大骨，即是造成此結果之主要原因，因此也有人稱它為因果圖。 另外，魚骨形狀與樹狀結構接近，也有人稱它為樹狀圖。 魚骨圖都與問題解決思考流程有關，是一個簡單呈現結果與成因圖形表示法。 * * 魚骨圖的類型 一般而言「魚骨圖」可分為「整理問題型」、「原因型」、「對策型」三種類型。 在「整理問題型」的魚骨圖中，各項要素不存在因關係，而以結構關係呈現。 「原因型」的魚骨圖中，通常魚頭朝右，以「為什麼」來呈現。 「對策型」的魚骨圖，魚頭朝左則以「如何提高/改善」來呈現。 * * 怎麼繪製魚骨圖？ 說明示範：教師以「空白魚骨圖」為例，說明 魚骨圖的架構，並示範「魚骨圖」的繪製方法 魚頭 主骨 大骨 大骨 大骨 大骨 中骨 中骨 * * 怎麼繪製魚骨圖？ 繪出魚頭(填寫名稱) 畫出主骨(連接魚頭) 畫出大骨(與主骨約60度，填寫原因 畫出中骨(和主骨平行)填寫細節 魚頭 主骨 大骨 大骨 大骨 大骨 中骨 中骨 * 教師示範 學生實作 世界水資源議題：魚骨圖是工具、合作學習拼圖法是方法策略 * * 【分一得一】摘要法 學生能提出三個