中泰汉语教师对泰汉语词汇、句型教学法的异同及教学效果浅析.docVIP

中泰汉语教师对泰汉语词汇、句型教学法的异同及教学效果浅析 摘要：教学法是实施对外汉语实际教学的重要理论支撑，不同的教 学法，教学叫过夜不同。通过对屮泰汉语教师在汉语词汇、句型教学异同 分析，来探索更适合泰国学生的汉语词汇、句型教学方法。 关键词：中泰汉语教师；词汇；句型；对比教学法 目前，泰国的汉语教学，大多数汉语教师的教学缺乏科学性，效果也 不显著。科学的教学法是确保高质量的对外汉语综合课的理论基础，现有 的大部分对外汉语的教学法是吸收了国外第二语言教学法的优点，经过前 人长期的不断探索，结合汉语的特点总结出来的一中有鲜明特色语言技能 课的教学方法。在泰国，汉语教学正处探索实践的时期，笔者通过中泰汉 语教师对汉语词汇、句型教学法的对比及教学效果对比分析，对今后泰国 本土汉语教师以及赴泰教学的中国老师在教学上宥一定的帮助。 笔者通过对泰国清莱府17所中小学进行调查分析，调查内容为各校 汉语教师在词汇和句型上的教学法对比。 一、词汇教学方面 根据问卷调查数据得出结果： （一）屮泰教师常用的教学法 14名泰国本土汉语教师中有12人使用语法翻译法、5人使用全身反 应法、3人使用演示法、2人使用游戏法。由数据可知泰国木土教师在生 词教学上倾向于使用语法翻译法。 35名屮国籍汉语教师屮有32人使用演示法、21人使用游戏法、8人 使用自觉对比法，6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍教师在生词教 学上倾向于使用演示法和游戏法。 （二）案例分析及教学效果对比 1、 案例：方位词上、下、左、右、前、后的教学 教学对象及人数：小学三年级学生35人 教学课时：20分钟（一个课时50分钟） 泰国教师语法翻译法的教学步骤：领读一纠正发音一泰语翻译一泰汉 对照板书一学生齐读一老师提问，学生作答一学生抄写生词一老师批改。 中国教师的（实物）演示法的教学步骤：学生拼读一老师纠正发音一 实物演示方位一老师说方位词，学生摆放实物或者老师摆放实物，学生说 出方位词一学生抄写生词一老师批改。 评估：词汇听写测试，6个方位词，老师说出汉语学生写出相应的泰 语，或者老师写出泰语，学在作业本上写出汉语并注上拼音。 结果：泰国教师所使用语法翻译法的平均正确率约为2. 8个； 中国教师所使用（实物）演示法的平均正确率约为4. 3个； 2、 教学效果对比 根据案例的情况来看，中国教师所采用的（实物）演示法效果要更好。 “对外汉语词汇教学的任务是掌握一定数量的汉语词汇音、义、形和基本 用法，培养在语言交际中对词汇的正确理解和语言的表达能力”，汉语词 汇存在大量的多音词、近义词等，这些词对于外国留学生来说较难，要让 学生区分这些词语，关键要让学生进行理解记忆，理解才是学习词汇的根 语法翻译法虽然影响一直延续到今天，但是方法较为传统，机械记忆 占较大比重，遗忘率高，重视词汇的“音”和“形”的教学而不利于“义” 的正确理解与掌握，此法可辅助教学，不宜占教学法屮的主导地位。演示 法较为灵活，直观的将知识呈现给学生，有利于学生对词汇意义的记忆， 提高词汇的储备量。 二、句型教学方 （一） 中泰教师常用的教学法 14名泰国本土汉语教师屮有13人使用情景法、9人使用语法翻译法、 4人使用交际法。由数据可知泰国本土汉语教师在生词教学上倾向于使用 情景法。 35名中国籍汉语教师中有29人使用归纳演绎法、15人使用交际法， 6人使用语法翻译法。由数据可知中国籍汉语教师在生词教学上倾向于使 用归纳演绎法。 （二） 案例分析及教学效果对比 1、案例：“跟……一样”句型教学 教学对象及人数：初中一年级学生23人 教学课时：50分钟（一个课时50分钟） 泰国教师情景法的教学步骤：导入一例句板书一领读一解释句义一学 生齐读一设置情景，老师给出例子让学生仿照练习一两人一组进行情景表 演一巩固复习一学生抄写例句 中国教师的归纳演绎法的教学步骤：导入一例句板书一解释句义一归 纳例句公式一改换成分带入替换练习一复习巩固一学生记笔记。 评估：语言运用，理解测试。测试方式为课堂提问，用“跟……一样 吗？”要求学生尽量用整句回答。 结果：泰国教师使用情景法教学时能完整回答的有13人，能简单回 答的有8人； 中国教师使用归纳演绎法教学时能完整回答的有8人，能简单回答的 有3人。 此外，根据课堂观察学生的表现，在泰国汉语教师的课堂上学生的积 极性比较高，而在屮国汉语教师的课堂上，课堂气氛相对较沉闷。 2、教?W效果对比 根据案例的情况来看，泰国教师所采用的情景法教学效果要好些。句 型教学语法教学的一部分，语法教学应从句型入手，将句型操练与语法知 识的归纳相结合。“语法教学是对目的语话语组织规律的教学，用以指导 言语技能训练并培养正确运用0的语进行交际的能力。”汉语语法无形态 变化，相同的词不同的语序所表达的意思不一样，需要