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中小学综合实践活动课型设计的基本要求 一、 选题指导课 教学目标：激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；培养学 生在生活中发现问题、并将问题转化成活动主题的能力。 教学过程设计： 教师要明确活动的目标、内容、实施、评价及管理的要求。 能把握课程的特点和价值追求。 能在真实的问题情境中，唤起学生的生活经验，激发学生活动 的兴趣和探究欲望。引导学生发现并提出自己感兴趣的问题，鼓励学 生发表意见。 教师能引导学生通过讨论与交流，对所提出问题进行分析。整 理、归纳、论证，最后确立活动主题。 活动过程环节清晰、逻辑严密、学时安排合理，能体现综合实 践活动课程的特点，重点、难点明确。 二、 主题分解课 教学目标：培养学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿，把 主题具体的细化成可操作的子课题的能力。 教学过程设计： 能够在将主课题进行分解的过程中准确分析学生的兴趣、需 求、能力和经验，指导学生建立分课题规划的意识；分析现有的和潜 在的课程资源；围绕分课题筛选资源，理清资源、学情与课程目标之 间的关系。 能指导学生分解主题，指导学生建立分课题研究的方法，保证 今后学生能够对课题有比较完整的研究、实践。 三、 方案设计课 教学目标：提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对 方案进行修改完善的好习惯，培养实践能力。 教学过程设计： 指导学生建立制定活动方案的基本要素和基本格式，引导学生 针对活动方式，自主规范地进行设计方案：（如活动主题，成员分工， 活动前准备，活动的目的、内容、时间、步骤、方法，问题预设及解 决办法，成果预计与交流，活动评价等）。并论证其科学性和可行性， 进一步完善方案。 引导学生根据自身和他人的活动兴趣、特长和便利性等因素 组建活动小组，寻找合适的指导老师。 指导过程要充分发扬民主，形成集体合力，从内容到形式力求 方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。 四、 专题研讨课 教学目标：引导学生对活动过程中出现的一些感兴趣的或有争议 性的问题开展专题实践性研究。 教学过程设计： 能引导学生聆听，随时记录下自己的感受和观点。 能指导学生利用相关资料，寻找理论依据，做到有理有据。 在准备充分的前提下，指导学生展开专题讨论，得出结论。 五、 中期反馈课 教学目标:教师根据学生开展活动情况，有针对性进行指导、点 拨与督促，进行阶段性研讨和交流，促进学生实践活动不断持续、有 效和深入的开展。 教学过程设计： 指导教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种 途径有目的的来收集信息。 要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生 写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行 总结和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。 要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮 助他们保持和进一步提高学习积极性；帮助学生做好在不确定的情境 中解决问题的准备。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必 要条件，或帮助调整研究计划。 六、 方法指导课 教学目标：指导学生学会调查、访问、搜集资料、撰写调查报告、 采访记录、观察日记等活动技能与方法，培养学生劳动技术与信息技 术素养。 教学过程设计： 根据活动具体指导学生通过参观访问、调查研究、实验观察、 设计制作、支援者服务等方式进行实践与探究，获取丰富的信息和资 料。引导学生感受科学研究的严谨性，并使活动的结果具有科学性和 真实性。 指导学生了解调查、访问的基本要素，明确调查、访问的基 本要求及步骤。 教给学生搜集、整理资料的方法。如查阅图书的小窍门、上 网的方法、如何取舍资料等 在活动中，指导学生及时做好记录，掌握几种记录的方法。 指导学生养成保存资料、及时总结的好习惯。 七、设计制作课 教学目标：体现在设计制作中培养学生的技术意识、技术思维、 技术能力与态度，以及发展自主创新精神的作用。 教学过程设计： 引导学生观察生活中的现象，发现生活中需要改进的问题； 所选制作项目要能激发学生的技术学习兴趣，易于操作，与学生的年 龄特征和已有的知识与经验水平相适应，并体现充分发挥资源优势。 能从所教内容出发，突出技术学习中的重点和难点的指导， 注意指导过程的创造性和指导形式的多样性，教学方法有新意、启发 性、激励性，指导学生及时、灵活、有效。 能正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关 系，尽可能多地给学生提供自主活动的舞台。 能从多角度评价学生的作品，巩固技法的掌握，保护学生的 创造热情。 全面落实教学目；教学结构合理；在教学内容、策略、模式、 媒体、方法等方面进行有效的开发和创新。 八、成果交流课 教学目标：创造学生之间相互学习的机会，培养学生利用多媒体 等现代化手段展示自我的能力，使他们在活动中锻炼自我，体会到自 我价值实现的喜悦，也为下一次活