教师教学行动的公正性反思道德应得的视角.DOC

教师教学行动的公正性反思：“道德应得”的视角 傅淳华 杜时忠 摘 要：立足于道德应得的立场来反思，教师教学行动存在着深刻的公正性危机。必须深入分析人类常识、权利现实、教育制度等因素对其的影响，以探索破解之道。为了坚守教育公正，教师必须在教学行动中秉持有利于较不利者、关注到每一个体、致力于公共精神、兼顾及德性奖励等原则。从外部保障的视角来看，则需要以文化反思、权利彰显、制度变革等形式全面推进教育公正的实现。 关键词：偶然性；道德应得；教育公正；教学行动 DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2013.08.007 一般而言，教育公正不是一种单一型态，而是一种复合型态。它一般可以分为外部公正与内部公正，其中外部公正主要指向的是教育制度上的公正，而内部公正主要体现为师生交往实践上的公正。两者的统整方能真正实现教育公正，缺一而不可。[1]但是，在当前有关“教育公正”的研究中，我们往往侧重于教育系统外部公正方面的研究，而对教育内部系统公正问题，也即教师教学行动的公正较少涉及。总的来说，教师教学行动与公正的关系体现于以下几个方面：首先，公正赋予教学行动以正当性。一般而言，正当性是指教师在一定规范的引领中，完成一个正确的教学行动，以便在自身与他人之间建立起一种正当的人际关系。而正当性的根基无疑在于为社会所普遍认可的人际交往规范，例如道德、法律等。毋庸置疑，公正是一个“好社